培养学生语感增强英语阅读理解效果的研究

2018-05-22钱小丹

成才之路 2018年8期

钱小丹

摘要：英语语感在英语阅读中起着不可替代的作用。培养学生的英语语感，利于开阔学生的认知视野，激活学生的灵感，对提高学生英语综合运用能力具有重要的作用。文章结合教学实践，对默读感知、互动探讨和表达感受等策略在英语阅读教学中的有效运用进行研究，以培养学生的英语思维，提升学生的英语语感和英语综合运用能力。

关键词：语感；高中英语；阅读理解；效果；英语思维；英语运用能力

中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）08-0041-01

英语语感（English language sense）又称为英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。作为语言认知积累的重要元素，其对丰富学生的理解感知和语用知识具有一定的内化促进作用。英语语感的积累，便于学生将理解感知主动转变为实践运用，生成敏锐的语言运用意识。基于上述认识，突出学生英语语感的培养，能使学生在聚焦核心要点的基础上丰富感思，形成有针对性的感知体验。把握好学生的语感培养，能使学生灵活运用素材内容，在主动提炼的基础上形成自觉运用的意识，有效促进知识和技能的生成。

一、默读感知，生成语义

默读感知，让学生从相应的词汇中找出有效内涵，能使学生的整体理解感知更加丰富多彩。默读感知的运用，能让学生在生成不同语义的基础上找到更多的表达要点，利于他们在脑海中形成顺畅的翻译，获得更加丰富的感受。

默读感知，能使学生在深度理解感知的基础上获得深刻印象。例如，教授模块三第1单元The world of our senses的Reading中的《Fog》这篇文章时，教师可要求学生在默读的基础上围绕“In the fog，what happened”这一问题从文本中寻找相应的信息，帮助学生就相关的素材内容进行整合运用。这种教学方式的引导，能使学生在聚焦核心要点的基础上产生更加深刻的感知。在此基础上，教师可要求学生思考“Why did the old blind man do that”“What did you get from the text”这样两个问题，引导学生从默读感知中获得更深层次的理解。

默读语篇，可以促使学生从语篇中揣摩表达主旨和意图，能使学生在深入探究的基础上获得更丰富的体验、更宽阔的视野，帮助他们形成有深度的理解。默读的形式，能引导学生生成一定的语义，使他们在不断深化感知中开阔视野，形成深刻的认知和体验。

二、互动探讨，激活灵感

阅读是一种对话，是学生与文本、同学、教师进行多方对话和探讨的过程，更是思维灵感不断迸发的过程。互动探讨的运用，可以给予学生更多相应的提示与引导，让学生跳出个体自我理解的局限，从而使阅读教学更具现实意义。

教师运用互动探讨的教学方式，请学生各抒己见，能使他们在不断聚焦核心要点的基础上深化感知。例如，教授模块六第三单元 Understanding each other的Reading中的《Culture differences》这篇文章时，教师可围绕“The value of different culture”这一表达主题，建议学生就“What did you get from the text”这一问题运用同桌交流的形式进行深化理解和感知。在此基础上，再引导学生围绕“How do you understand Ma Li and Peters dialogue”和“What else did you get from the text”進行小组讨论交流，让学生们在彼此协作探知的基础上获得更多的认知和感受。学生以这种互动的方式进行学习，往往能在碰撞思维灵感的基础上拥有更多惊喜的发现。

互动探讨，能让学生在动感十足的交流中丰富认知，能帮助他们获得更多的语用知识。合作交流，便于学生产生丰富的思维灵感，便于他们在深入交流的基础上获得更多有价值的信息内涵。

三、表达感受，深化思维

语言感知作为一种心理活动，其需要与听说写等技能相互融合，需要学生进行深入的协作交流，从而获得更多深刻的感知。教学实践证明，分析文章主旨并表达感受，能使学生在深有感触的基础上进行有针对性的表达，便于他们生成丰富的语用技能。

表达感受，能激活学生的认知表达情感。例如，教授模块一第二单元 Growing pains的Reading中的《Home alone》这篇文章时，教师可让学生关注语篇中的Dad、Mom、Daniel、Eric等人物的对话，并结合Reading A中的习题，建议学生围绕“What did the author want to tell us”进行主动表达，进而帮助他们形成一定的语篇运用意识。在学生对语篇有了一定的认识后，教师可建议学生就“Did you meet the same thing”这一话题进行登台演讲，要求学生从“If you were Daniel and Erics good friends， what would you like to do for them”的角度提出相应的观点，让他们在深入表达感知的基础上形成更为有效的认知信息。

表达感受，利于学生在自我表达的基础上形成丰富的语用思维。让学生运用不同的语言表达形式进行交流，能使他们在有针对性的深入表达中产生灵感和设想，并能给予他们更多灵活运用英语的机会。