教师话语对英语教学的影响

李红萍

摘 要 本文主要从四个方面来分析教师话语对英语教学的影响，也就是教师的话语量、教师的提问方式、教师的反馈意见和教师之间的相互交流。这几个方面在课堂教学的比重对英语教学将产生什么影响。

关键词 教师话语 教师提问 英语教学 课堂教学

中图分类号：G642 文献标识码：A

本论文主要是对现代教学和传统教学作比较，看看教师话语中的四方面对英语教学所产生的影响。我们如何优化教学可以从以下几方面稍作调整。

（1）教师的话语量减少，学生的话语量增加。这叫是师生地位发生一个转变，从过去的教师起主导作用的传统教学模式，到现在的合作学习也就是注重学生在课堂的主导地位。那么这种教学模式的转变使得教师从过去的知识传授者转变为教师的指引者，那么教师就更加把时间让给学生，尤其是语言类课程，更加需要同学们积极主动说出来。本人通过问卷调查的数据显示，80%以上的教师都是以主讲为主。20%的教师认为把学生调动起来才是首要的。对于学生而言，90%的学生认为课堂就应该是以教师为主学生为辅。由此可见，无论是站在学生的角度还是教师的角度，他们还是处于传统教学模式。

（2）加大参考性提问、减少展示性提问。根据语言习得理论基础，师生在课堂提问当中也是一种语言沟通和语言互动过程，从而起到促进交流和习得过程，那么参考性提问更具有发散性，可以让学生积极主动说出来。因此这样势必对教师有更高的额要求，根据不同学生的层次设计不同参考性提问，这种提问可以有专业性的，可以有鼓励性的，可以有业余兴趣性的等等多种问题相结合，让我们的课堂更加活跃起来。因为如果课堂设计太多展示性问题，学生一味的处于听课和做笔记状态，一直处于知识习得过程，这样学生会感觉到学习很累，并不是快乐的学习，感觉有无穷无尽的知识等待取掌握，很容易让学生放弃前行的勇气。因此教师务必要把课堂提问进行深一步思考，结合教材内容对参考性提问和展示性提问相结合，把握好提问比例，让我们可爱的学生更加感兴趣的学习英语，爱上英语。

（3）提问方式多样化。提问方式可分为单人回答、集体回答、自问自答、课堂板演、二人搭配回答等多种形式。较难的问题可以采取单人成绩好的回答、问题简单的可以采取集体回答，专业性较强的可以采取自问自答的形式，语言对话的可以采取二人搭配回答模式。考察学生书写是否规范可以采取课堂板演回答，因此教师必须根据问题性质不同有效的使用正确的回答方式，这样可以将我们的教学模式做的更好。

（4）反馈形式多样化。尽量多使用表扬加评价的积极反馈方式，另外还可以鼓励学生与学生之间的互相反馈。教师在对学生进行表扬之后，应该对学生的回答进行一分为二的点评，这样就会对他们所回答的问题印象深刻，可以加深学生对知识的理解。平时也可采用学生之间的互相反馈，此种反馈方式完全是在一种平等、宽松的情境进行，也能收到良好的效果。课堂上的反馈是必不可少的，缺少了教师的反馈，学生会感到困惑，没有安全感。但是只采用“简单表扬”的反馈形式，是达不到很好的反馈效果的。教师对学生的错误，可采取“隐形纠正方式”，即教师在他们出现错误时简单记录下他们的错误，下课后单独找他们给予纠正。

（5）师生交互调整方式要多样化，应多使用确认核实和澄清请求。笔者在课堂观察中发现大多数的教师为了使课堂富有节奏感，时刻能抓住学生的注意力，在课文讲解过程中过多的使用理解核实，而交互调整的其他两种方式确认核实和澄清请求，则用的很少。所以教师应该适时地将三种交互调整的方式交替使用，除了要使用理解核实使教学流畅外，使用确认核实和澄清请求会让学生更重视自己对问题的回答，他们往往在教师确认核实的过程中，积极主动的想方设法让教师明白自己的意思，这样就会促进学生的语言输出。

除了上面五方面，本人还从研究的宏观角度上进行分析，帮助教师建立“话语意识"，促进教学的改进。通過录音和视频记录教学，反复听和观察进行教学反思达到如何提升自己的教学水平。在今后的教学过程中，教师应该定时地通过给自己的课堂教学情况进行录音的方式，来建立自己的话语意识，不断地改进自己的课堂话语，从而提高自身的教学水平，提高对学生的教学质量。研究者将课堂的听课录音已经全部转述成为书面文字的形式，除了为研究者的研究目的服务外，主要还想为今后有意进行高职高专英语专业综合英语课堂话语分析的研究者提供一些课章话语的实例及素材，以便于研究者们从不同的话语角度对高职高专英语专业综合英语课堂进行话语分析的研究。因为，转写出得资料比论文还要长，所以就选录了各位教师的一些课堂片段附在论文后。再次，从问卷调查以及对教师的访谈中，笔者清楚地了解到：有53.8%的学生认为教师的课掌话语的优劣对他们英语学习非常重要，24.4%的学生认为比较重要。看来，学生对教师的课堂话语是很重视的。而问到学生对目前教师话语的满意程度时，有60.8%的学生表示满意程度一般。而在对教师的访谈中，多数教师表示自己的教师话语有很多不足之处，需要不断提高。另外他们表示对教师话语的研究很感兴趣，但缺乏相关理论的学习。因此可以得到的教学启示是，高职院校应该定时能给英语专业教师进行一些有关教师话语分析理论或是其他教学理论的培训，这样就会不断加强教师的课堂意识，让教的过程更具有目的性。

参考文献

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