新课程改革下初中化学多元智能理论的教学模式优化研究

【摘要】创新多元智能理论的教学模式是提高学生学习质量的有效方法，是推进我国现代化教学体制改革的重要方法和必然要求。本文针对我国现阶段初中化学教学过程中存在的问题进行深入分析，提出在多元智能理论指导下创新现代化初中化学的教学模式的方法，以达到激发学生学习热情、提高学生的综合素养的教学目标。

【关键词】课程改革 初中化学 教学模式优化

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0169-02

初中化学教学与其他课程的不同之处在于对学生基础理论知识的掌握水平具有较高要求的同时更强调学生具有良好的实验操作能力，要求学生可以通过教学实验了解理论知识，提高学习质量。随着近年来我国教学体质改革进程的不断深入，在教学过程中积极结合多元智能化理论对现代化教学模式进行创新是激发学生学习化学热情的理论基础，是拓展学生创新思维、提高学生实践能力的重要手段，更是促进初中化学教学质量提升的根本方法。

一、多元智能化理论概述

将多元化智能理论运用于初中化学课程的教学实践活动中有利于创新教学方法、完善教学体系，更能起到促进学生个性化发展、提升学生化学专业知识素养的作用。因此要积极创新化学课程教学模式，根据多元智能化理论开展初中化学教学实验活动，以达到提升学生综合素养，促进学生全面发展的效果。多元智能理论在初中化学教学的应用过程中要注重整体性，培养学生将理论基础与实验操作相结合的综合能力[1]。在教学过程中要尊重学生的个性发展，尊重差异，切实了解和分析每个学生的特点，有针对性的开展化学教学活动，强化学生的实践能力、拓展学生的创新思维，积极开发学生潜能，更好地利用多元智能理论完善初中化学教学策略。

二、初中化学教学过程中常见的问题探究

传统的初中化学教学模式难以激发学生对化学科目的学习兴趣，导致初中化学课堂教学的效率无法提高。我国当前初中化学教学过程中普遍存在学生专业基础较差，缺少学习兴趣等问题[2]。另外由于化学课程中许多知识点与其他学科是融会贯通、相辅相成的，如果不能牢固的掌握基础知识内容，必然会对学生的后继学习造成阻碍，甚至会对其他科目的学习产生一定影响。若不能调动学生的学习积极性和主动性往往会造成照本宣科、难以真正掌握理论原理等问题。既不利于学生自身的学习和发展，更无法满足推进我国课程体制改革的重要需求。

三、多元智能理论下初中化学教学模式的应用

多元智能化理论在提高学生智力、完善学生综合素养方面起着重要作用。根据我国初中学生的学习特点和初中化学教学过程中出现的问题进行深入的调查分析后发现以多元智能理论为指导设计的教学内容、实践环节以及考核方式能有效提高教学成果。为了达到将多元智能化理论有效结合于教学过程并发挥其最优作用的改革目标，初中化学教师要积极转变观点，学习和掌握多元智能理论，创新化学实验教学模式、改进教学策略、切实提高教学质量[3]。

1.基于多元智能理论制定教学目标

教学目标是教师开展教学活动的重要参考依据，而多元化智能理论以开发学生智力为最终目的。多元智能理论教学模式要求教师通过对学生的学习情况、智力水平以及实验操作等方面进行综合性调查分析，了解学生学习特点和技能掌握水平，有针对性的改进教学方法，以提高学生的学习效率，促进学生全面发展。初中化学教师也要学习和了解多元智能理论在备课过程中结合该理论，明确科学的教学目标，制定严谨的教学方案，并将理论运用于教学过程中，以开发学生的智能水平、激发学生的学习积极性、提高学生的科学素养、培养学生树立正确的思想意识，为学生今后的学习打下坚实的基础。

2.利用多元智能理论开展实验教学

化学实验是提高学生动手操作能力的重要方法，在多元智能理论教学模式的要求下，现代化教学体系中对学生化学实验操作能力的要求也不断提高。传统的化学课堂侧重于培养学生理论知识的掌握情况，课程内容死板乏味，难以激发学生的学习兴趣。因此要积极转变传统的化学教学方式，带学生走进实验课堂，培养学生动手操作能力。实验教学有帮助培养学生觀察实验现象、了解实验过程，掌握化学变化的规律，实现学生学习能力的提高，推动多元智能理论思想在化学教学模式中发挥关键作用。

3.依据多元智能理论拓展学生逻辑思维

培养学生逻辑思维是多元理论指导下化学教学模式改革的重要目标，逻辑思维能力直接影响学生在后续学习过程中对抽象事物的理解和分析水平、对复杂化学元素的运用和计算能力以及对部分复杂化学实验内容的推断和探究水平。为培养和提高学生的逻辑思维能力，化学教师要积极开展教学活动、建立实验课堂。培养学生自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

四、结语

我国近年来不断创新中小学教学模式，初中化学教师要积极响应时代号召，切实掌握并应用多元智能理论实施教学，以达到提高学生综合智能水平的目的。要结合实际情况，认真了解和分析学生的学习水平，以多元智能创新理论开展教学活动，促进学生全面发展，提高学生整体素质水平，为社会培养和输送高素质人才。

参考文献：

[1]郑军. 多元智能理论在课程改革中的探索研究——针对《计算机应用基础课程》[J]. 阴山学刊：自然科学版， 2015， 29（3）：64-66.

[2]陈进波. 多元智能理论基础上高校体育课程改革[J]. 当代体育科技， 2016， 6（9）：71-72.

[3]李丽， 薛小雷. 多元智能理论对高职课程改革的启示[J]. 信息记录材料， 2017， 18（7）：121-123.

作者简介：王春英（1976-），女，汉族，山东聊城，本科，中学一级教师，研究方向：初中化学。