游戏识字妙趣横生

摘要：对于小学低阶段语文教育来说，识字教学占了很重要的一部分。如何通过多姿多彩的教学手段和形式提高小学生对于汉字学习的兴趣，是这个阶段语文教学应该关注的重点。探讨趣味识字游戏的运用，分析实例与识字教学的融合，培养学生对于汉字的拼、读、写、解等各个过程的兴趣，为小学生养成良好的学习汉字习惯打下坚实的基础。

关键词：现状分析；意义；价值

一、 小学语文识字教学的现状分析

（一） 小学识字教学中，学生识字过多

目前小学阶段是学生识字的重要阶段，在小学《语文课程标准》中规定九年义务教育阶段不仅能认识4000个左右的常用汉字，小学生还要学会写3000个左右的汉字。小学阶段认识这么多汉字，是为了学生能尽早进入独立阅读模式，可以进行自主学习。但是小学生的学习能力和记忆能力有限，这么多汉字对于小学生尤其是低年级的学生来说，学习压力很大。需要学校改变识字教学目标设置，小学阶段的识字数量和学生的能力一致。

（二） 识字教学方法比较守旧

当前小学语文识字教学存在咬文嚼字、重复训练、死记硬背、枯燥乏味的教学方法。教师在教法上过于大众化，教学过程中采用的教学方法比较单一枯燥。大部分的识字教学考核方式就是教师提问汉字，学生书写，或者考试提问汉字等方式，导致很多小学生都厌恶识字，或者学习兴趣低下。这样的识字教学忽视了对小学生的全面培养和素质教育，忽略了小学生语文基础的培养。这使人们不能不对当前语文教学现状进行深刻的反思。

（三） 小学生识字兴趣不高

小学生的好奇心是很强的，他们对于许多事物都感到新鲜、有趣，从而趋向于接触它们、认识它们和掌握它们。小学生的学习兴趣有一个发展的过程。在低年级，由于基础知识的贫乏，活动的目的性差，因而，他们的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。识字教学中教师通过做游戏和学生互动来引起小学生的兴趣。

二、 研究意义

（一） 有利于发挥教育游戏的教育价值

很多学者认为教育游戏的虚拟性、交互性、挑战性、合作性和反馈及时性等特征在教育教学中具有很大的应用价值。首先，教育游戏能激发学生的学习动机，使学生能够主动地快乐学习。其次，它能够创设更富有吸引力的学习环境，进行知识拓展，使得学习变得更有趣从而提高学生的学习成绩；再次，它为学生提供体验性和合作性学习环境，培养学生的高阶能力，让学生在体验游戏的同时，尝试解决问题，发展学生的创造性思维以及合作精神；再其次，教育游戏的及时反馈让学生在学习的同时及时巩固并学会反思。

（二） 有利于满足小学生的认知需求

小学生的思维仍以具体形象思维为主，抽象思维虽开始，但还属于过渡阶段。这个时期小学生具有好奇、好动等行为特点。因此，小学生在学习时，兴趣的作用更大，学习往往随兴趣而迁移。尤其是小学语文识字教学要给小学生乐趣，注重为他们的情感释放、想象放飞创造空间。教育游戏所带来的自由感让小学生感到快乐、满足并充满成就感。教育游戏与小学语文识字教学的契合点就在于能够给学生一个自由的空间，让他们在自由、想象的推动下更好地开发出自身潜在的价值，在身体和精神上得到最大程度的放松，智力和情感上得到最大程度的自由，进而为识字学习及语感的培养提供了最充足最好的心理准备。

（三） 有利于革新小学语文识字学习方式

教育游戏与小学语文课程标准所提倡的教学理念相契合。教育游戏为提高识字教学质量提供了新的教学手段，也为践行新课程改革所倡导的教育理念提供了一种新的途径。教育游戏使得学生成为学习的主体，师生之间形成良好的学习情境。教育游戏与小学语文识字教学整合能够把基本的识字教学过程和小学生在游戏中体验到的快乐情感有机结合起来，有利于提高他们的识字兴趣与学习主动性。

三、 教育游戏与小学语文识字教学整合的价值

小学语文识字教学是汉语教育的基石，语文教育是从识字教育开始的，识字教学是其他语文学习活动的基础。但“汉字难认，汉语难学”的难题曾一度困扰着语文教学。尤其是对小学生而言，识字教学较为枯燥，而他们还处在形象思维阶段。因此必须根据汉字的特点和小学生的认知规律，有效地进行小学生识字教育。随着时代信息化程度的提高，识字教学也迎来了新的机遇与挑战。教师除了在课堂上运用一般的课件开展识字教学外，还可以充分利用教育游戏资源，有机整合，富有情趣地完成识字教学任务。将教育游戏整合到小学语文识字教学中来，主要在以下几方面发挥优势，提高识字效率。

（一） 教育游戏识字可寓教于乐

把教育游戏合理引入小学生的识字学习是非常有潜力且有意义的。在游戏时，学生进入特定的任务情境，无需作任何过多的意志努力，就可以完全专注于游戏学习。当然，教师在选择教育游戏时，要充分考虑小学生的身心发展与认知需要，游戏主题要健康向上，刺激性不宜过强，以免产生负面影响。

（二） 教育游戏有助于培养小学生的综合素养

扩大识字量，提高识字效率当然是其目标，但不管怎样的识字教学，我们不仅仅是为了让学生会认、会写汉字，更重要的是将识字与培养学生的语言能力、观察能力、想象力、记忆力、发散思维能力、形象思维能力等结合起来。纯粹机械地反复认讀或诵读识记汉字，不仅不利于学生自主识字习惯的形成，而且也不能满足他们在识字学习后运用字词、发展语言的需要。

（三） 教育游戏识字还可以为小学生提供科学的复习字词计划

很多教学游戏能够记录学生的学习情况，然后游戏软件根据艾宾浩斯遗忘规律，自动提醒学生在特定的时间点复习已学过的内容，从时间上和学习形式上确保识字学习是一个循序渐进的过程。

（四） 合理发挥教育游戏准确及时的评测功能

由于处于大量识字阶段的小学生的年龄还比较小，独立反思能力比较缺乏，往往需要借助于外界的力量逐步形成反思习惯。在平时的学习中，教师可根据他们的学习情况引导启发其进行反思。有些教育游戏在反馈评测后还能给学生提供学习分析，这对小学生形成自主学习能力是非常有帮助的。

四、 总结

作为小学语文教师，我们要高度重视小学生的识字教学，通过采取科学、规范的识字教学策略激发学生的识字兴趣，培养学生的识字技能，为学生以后的写作与阅读打下坚实的基础。

参考文献：

[1]龙龙.语文游戏宫[J].语文世界，2005年05期.

[2]吴长顺.语文游戏二则[J].新语文学习·小学中高年级，2005年Z2期.

[3]陆险峰.情境语文游戏课程——儿童语文学习的温暖助力[J].课程教育研究，2018年04期.

作者简介：

杨会，重庆市，重庆市秀山县里仁镇凉水小学。