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培养小学生批注式阅读习惯的研究

2018-05-21佟永丽

读天下 2018年2期
关键词:批注式阅读阅读习惯方法

摘要:东北师范大学附属中学教师孙立权在1999年基于“语文教育的民族化”视角,提出“批注式阅读”这一概念。那么什么是批注式阅读?批注式阅读就是在阅读过程中,将自己的所思、所感、所惑以文字的方式,在文中及空白处进行标记和书写,用来帮助理解和深入思考的一种读书方式。批注式阅读是指在教师引导下,学生通过圈点批注,自学字词,潜心回文,调动自己的知识经验和生活体验解读文本,进行内容理解、情感体悟、表达鉴赏和质疑问难;在此基础上,教师引导交流,开展学生、文本、教师之间的“对话”,将听说读写语文实践融于其中,达成各项学习目标的阅读工程。批注式阅读教学将传统的以教为主转向了以学为主,把学生学会学习作为教学的核心,追求“为了不教”的教学目标,让学生通过课堂上的文本“批注”学会学习,奠定今后的学习、发展的基础。

关键词:“批注式阅读”;阅读习惯;方法

一、 怎样培养“批注式阅读”的习惯

(一) 让学生认识批注,体会其作用

我们教师告诉学生批注式阅读是阅读的方法之一,只要在平日能够养成良好的阅读习惯,就可以提高自己的阅读能力。而要使这种学习方法得以持久,学习技巧十分重要。在培养学生批注式阅读习惯的时候,采用从易到难的方式,让学生有一个适应的过程,为学生创设一个良好的习惯养成的氛围,使学生逐步地爱上阅读,爱上批注式阅读。

(二) 阅读教学中,积极指导学生课文批注

1. 课前预习写批注,为课堂谱写必要的前奏

课前预习是学生初次接触课文。此时,他们的想法、感受、疑问最多,涉及面也最广。诸如课文的内容、层次、思想感情、表达方法、写作特色、精彩语句、富有特殊功能的标点、字词、句段等等,都是学生感兴趣的内容。让学生自由批注,也就是给他们自主阅读、自由表达感受的机会,能使教师获得预习的反馈信息,及时调整原有的教学方案。将批注纳入课前预习的要求中,重视对一般批注方式的指导,旨在让学生尽快养成批注的习惯。

2. 课堂学习写批注,为课堂抹上个性化的色彩

如果说批注性阅读不遵循儿童的心理发展规律,搞一刀切,齐步走,那么,批注也就失去意义。我们提倡在批注性阅读中,把自主权还给学生,想在哪儿批注,就在哪儿批注,想写什么,就写什么,无拘无束,自由自在。教师可以引导学生选取以下内容作批注:

(1)学生对课文内容有感悟时

当阅读别人的文章时,往往受到触发,产生精彩的想法,这是个人独立思考所得,是阅读者自身感受的笔录,体现着阅读者别样的眼光和情怀,是自己的东西,也是读书笔记中最有价值的。

(2)学生对课文内容有疑惑时

古人云:“学源于思,思源于疑。”陶行知先生也有句名言:“发明千千万,起点是一问。”学生对一篇课文的阅读,从初读到细读,直至有感情地研读,必然会有不同的疑惑。质疑力的高低,反映了对文本理解思考的程度。

(3)课文空白处

教材中许多内容作者不把意思挑明说透,刻意留下“空白”,让读者揣摩。在教学时,我们可以充分挖掘这些空白,指导学生在这些地方进行批注,把写得简练的地方补充具体,或者把写得含蓄的地方补充明白。

(4)课文字词处

在我们小学语文课文中,有很多名家名篇。这些文章文质兼美,具有典范性,范围广泛,题材、体裁、风格丰富多样,有着深厚的文化底蕴。有的写得生动优美,对学生进行写法指导很有好处;有的则具有深刻的教育意义,学生读后肯定会有很多感想和体会;有的有助于学生语文素养的提高,有助于学生理解和尊重多样性文化。指导学生对这些经典词句进行批注,可进一步加深理解,感悟其内涵。

二、 批注式阅读的一般操作方法

(一) 重视学生间的交流

学生在小组内充分地发言,各抒己见,使每一个学生都有畅所欲言的机会,都能表达自己读书的收获,组长随时记录下组员精彩的发言,再全班进行交流汇报。大家可以就某一文本的内容各抒己见,充分地发表自己的见解,认真倾听别人的发言,再欣赏别人的创意及成果,获得别人的赞同与理解的同時,也学会欣赏别人。

(二) 积极提倡小组合作

由于批注式阅读增强了学生阅读的深度,扩大了学生阅读的广度,客观上使学生产生了合作学习的需要。批注式阅读不仅仅是一种个体封闭式的自学感悟,而是在进行一种群体性的自主合作学习。

虽然批注式阅读十分注重学生的自读、自悟、自感,但并不意味着对学生放任自流,教师在课堂中要体现“课堂组织者、情感的主持者、学习的参与者、思维的点拨者”的作用,促进学生主体作用的进一步完善和发展,促进阅读教学的深入开展,从而优化阅读的教学过程,提升阅读教学的质量。

总之,批注式阅读的开展,可以丰富学生的情感体验,实现真正意义上的个性化阅读。在这个过程中,学生得到的不仅是知识,更有能力的提高,更为重要的是他们可以在批注式阅读找到读书的乐趣,形成独立的思想。同时值得我们注意的是,这种方法的运用,需要教师更多、更充分地理解文本,深入理解文章的背景、内涵。我相信,运用这种读写结合、学以致用的方法边读边写,细读勤写,日积月累,一定可以取得明显的效果。

作者简介:

佟永丽,内蒙古自治区呼伦贝尔市,鄂伦春自治旗诺敏镇第二小学。

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