CDIO理念下的成教环艺专业实践教学研究

刘益明

摘 要：随着我国经济的快速发展，社会对于环境艺术设计专业人才的要求也在不断增加，对其综合素质要求也越来越高。目前，在成教环艺专业中，其人才培养方式和教学方式已经很难满足当今社会的需求，继续改革和发展。随着教育改革的不断深入，CDIO 工程教育理念是近年来国际工程教育改革的新成果，在世界多所大学进行了实施并取得良好的效果。在CDIO理念下的成教环艺专业教学与实践体系主要是为了完善环艺专业教学、科研与实践一体化机制，推进人才培养模式改革与实践，让成教环艺专业人才培养能够较好的融入CDIO工程教育理念。本文将对基于CDIO理念下的成教环艺专业实践教学进行研究，为成教环艺专业引人CDIO教育理念提供参考借鉴。

关键词：CDIO；成教；环艺专业；实践教学

引言

随着经济和社会的不断发展，带动了设计产业的蓬勃发展，社会对于艺术设计专业人才的需求也在不断的增加，对于设计专业人才的综合素质要求也越来越高。而随着我国高校的不断扩招，每年从校园毕业的环艺设计毕业生也在不断增加。成教环艺专业也是为社会输送环艺设计人才的重要培养基地，对其教学改革和发展进行研究具有十分重要的意义。近年来，随着高等教育体制改革和企业队才的需求的变化，在影响环艺专业教学的同时，对于成教环艺专业的毕业生也提出了更高的要求。在CDIO模式下的成教环艺专业教学与实践体系主要是为了完善环艺专业教学、科研与实践一体化机制，推进人才培养模式改革与实践，让成教环艺专业人才培养能够较好的融入CDIO工程教育理念。本文将对基于CDIO理念下的成教环艺专业实践教学进行研究，为成教环艺专业引人CDIO教育理念提供参考借鉴。

一、成教环艺专业学生学习特征及专业特点

环境艺术专业是一门实践性较强的专业，它涵盖了室内设计、建筑设计、景观设计等多方范畴，是艺术与技术结合的综合性学科，实践性较强，对学生的动手能力要求较高。而环艺专业成教生源多数来自于社会和各大、中专、高职，学生在前期的学习与工作中已接受过不同程度的理论学习以及一定的社会实践，学生的设计能力及理论水平参差不齐，对于校内的课程学习报有较高的“实用性”、“针对性”的心态，如何激发成教学生的学习兴趣，提高学习效率，是本课题研究的动机。

二、CDIO 模式概述

CDIO是2001年由美国麻省理工学院联合瑞典的查尔姆斯技术大学、林克平大学以及皇家技术学院等3 所高校，共同开发的一种全新工程教育理念和实施体系。CDIO 是构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运作（Operate）4 个英文单词的缩写，CDIO 模式以产品、生产流程和系统从研发到运行的生命周期为载体，通过系统的产品设计培养学生专业技术知识、个人能力、职业能力和态度、团队工作和交流能力，培养在企业和社会环境下对产品系统进行构思、设计、实施、运行的能力等综合素质。CDIO教育理念提出了系统的教学目标、教学大纲和教学评估标准，可以使学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式来进行学习，并针对知识传授和能力的培养来科学的进行一体化教学设计。

三、CDIO理念与成教环艺实践教学的融合

CDIO 大纲提出了实施该模式的 12 条标准，包括工程教育的背景环境、课程计划的设计与实施、学生的学习经验和能力、教师的工程实践和教学能力、学习方法、实验条件以及评价标准。

我校环境艺术系在 20 多年的教学实践中，紧扣专业特点，把握行业对人才的需求，以“培养学生的创新能力和适应能力”为目标，形成了“艺术设计与工程技术相结合”“创意设计和产品设计相结合”“校内教学与社会实践相结合”的“三个结合”的实验教学思路。对照 CDIO 大纲和我们的“三个结合”的实验教学特色，可以找到一些共同的原则和方法。

1、“产学研”一体化教学理念引用

CDIO 模式以产品和系统的构思、设计、实施、运行周期作为制定教学计划的依据，注重不同知识与技能之间的关联，构建一个跨学科、一体化的课程体系。学校通过与企业建立“产学研”一体化关系，能够整个多方面的资源，让学生经历“构思、设计、实施、运行”这4个完整的能力培养阶段，在项目实践中循序渐进地完成实训，实现第一时间与市场无缝对接。目前，我校已与多家企业签订了校企合作协议，在实践教学中加强与企业的合作，引入更多的校企合作项目，完善产学研一体化实践平台，促进CDIO理念与成教环艺实践教学的有效融合。

2、调整环艺专业课程构思方案

（1）CDIO 强调“做中学”和“学中做”。为此，学校应建立以学生为主体的学生工作室和以教学为主导的设计工作室，然后以此作为载体把设计项目承接下来，然后将项目引进实践教学中。同时，学生工作室要定期由学生自主组织各种讲座、讨论学习和项目实践活动，让学生之间能够互学互助，实现学生之间的共同促进和发展。教师在设计工作室也要对学生进行指导和帮助，不断引导学生在做的过程中深入思考问题，让学生在项目教学中体验学习，并将学到的知识与实际的项目设计联系起来，实现学以致用，从而真正实现“做中学”。

（2）在教学模式上充分体现理论知识、实践和研究一体化，并达到从被动学习书本知识向主动学习和提升综合能力的变革，突出学生主动获取知识、使用知识和创新能力的培养，大幅降低学生整体课内学分，在环艺专业为主干的核心課程基础上，扩大学生实践和实习课程的课时，鼓励学生在大三学年进入教师工作室参与项目实践。

（3）培养模式上强化环艺专业理论教育和工程专业教育的两个阶段。第一年在强调通识教育的同时，要求教学在大平台课程中融入环艺专业的特色，尤其是专业重要课程结合本专业特点讲解。后三年让教师按工程教育的理念科学有序地进行专业课程的教育，强化学生CDIO四个方面综合能力的系统培养。

3、强化课程设计改革课程体系建设

要以基础教育、专业教育、实践教育这三个阶段为主线来建设环艺专业的课程体系，以专业理论和课程设计为主干，同时注重技能、文化感知、实践并行，并强调技术细节→课程专业基础→学科知识逐步推进，将在实践基础下环艺专业的相关理论课程作为重点建设的对象，最后梳理选修课和必修课的关系，并做出取舍，从而完善实践课程细节管理措施。这样的课程体系建设既强化专业主干课程，又将学生建立在实践基础上创新和创业能力进行拓展。

4、探索校企合作教学的课程模式

首先，在课程教学过程中，要全面对外进行开放，并与科研院所以及大中型相关企业建立校企合作机制，让资深专业人士参与课程教学中来，并与学生广泛沟通，使学生了解社会对专业能力的要求，加深他们对环艺专业的深度认知。其次，基于项目实践不断改革教学内容，在环艺专业中很多教学任务课题都来源于真实的项目中，内容应具有一定的示范性和前沿性，这样可以让学生能够对本专业当前的发展现状和项目实施的流程进行实践。最后，要加强校内外实践教学，加强对校内外实习基地的建设，促进校企合作，同时建立环艺专业的实习基地，并共同参与对毕业设计相关的流程和考核标准设置，让学生在实践中不断提高自身的综合能力

5、建立课程设置评价体系

合理完善的评价体系是确保环艺专业教学良性循环发展的必要环节。为此，必须建立一个合理的课程设置评价体系。学校要逐步完善教学机制，在教学、实践与科研一体化的基础上，建立倡导式、开放式的教育机制，进一步深化国际交流和联合培养，促进机制的进一步发展和完善。

四、教学效果及特色

在原有三个结合 “艺术设计与工程技术相结合”“创意设计和产品设计相结合”“校内教学与社会实践相结合”的基础上，我们吸收国际工程教育领域先进的 CDIO 理念和模式，同时根据建筑装饰产业的发展形势及教育特点，逐步形成新的改革方向和特色。

（1）从过去注重培养学生个人的素质、技能以及创新创业意识，转向更多的在团队中培养学生的相应能力。在教学活动中，推广“团队制”教学，使学生在分工、合作、沟通中完成教学任务，既是对知识技能的掌握，也是团队协作精神和人际沟通能力的培养。

（2）CDIO 模式当中项目教学的教学方法，在高年级中推进项目化的课题教学以代替课程教学，即通过分层次的设计由浅入深的课题，有机地将课程设计与行业技术的知识，通过课题教学系统地传递给学生，并使其在课题的推进过程中得以消化和吸收。

（3）工程基础培养。重点培养学生的基本专业技能，通过认知实践和课程实践使学生认识到工程实践的目的意义，树立工程精神的意识，同时建立和完善相关实践教学的课程内容设计，强调技能掌握的要点。

（4）系统工程能力的培养。以教师工作室和企业的实际工程项目为目标，让环艺专业学生在真实的工程背景下，系统运用所学的专业知识，发现问题、分析问题、解决问题，在项目实践中提升学生的科研能力和团队协作能力。

结语

总之，在经济和社会不断发展的今天，社会对于环境艺术专业人才在数量和综合素质上的要求都在不断提高。而成教作为环艺人才的重要培养基地之一，其传统的教学方式和模式已经满足不了当今社会的发展以及对环艺人才的要求。为此，将CDIO理念融入成教环艺人才培养中是十分必要的，从而推进成教人才培养模式改革与实践，为社会输送更多综合素质高的环艺人才。

参考文献

[1]周冬梅.基于CDIO理念的国际贸易实务课程教学改革实践[J].人力资源管理，2011，（12）.

[2]杨丽珠.药理学“六模块”递进式实践教学体系的构建[J]，齐齐哈尔医学院学报，2013，（24）.

[3]张大良.形成高校和行业企业联合培养人才的新机制——教育部高等教育司司长张大良谈卓越工程师教育培养计划[N].中国教育报，2011-03-05.

[4]洪成文.CDIO：美國麻省理工学院工程教育的经典模式——基于对 CDIO 课程大纲的解读[J].理工高教研究，2009，（04）.

[5]陆小华，熊光晶.CDIO 大纲与工程创新型人才培养[J].高等教育研究学报，2008，（04）.

（作者单位：湖南工业大学包装设计艺术学院环境艺术系）