MOOC与翻转课堂的体育实验教学模式改进研究

钟红梅, 叶邦林

(1.广西科技大学 鹿山学院,广西 柳州 545616；2.四川师范大学 体育学院,成都 610101)

0 引 言

在互联网+背景下，MOOC和翻转课堂已经成为当下教育教学改革的重要手段和措施，国内多家高校已经加入美国在线教育平台，并成立MOOC学院和研究院，积极融入这次前所未有的颠覆现有教学模式的潮流中。体育实验教学是体育学科教学研究的重要环节和组成部分，随着教学内容的增多和教学日程的日益饱和，借助MOOC和翻转课堂改革现有的教学模式势在必行。

1 MOOC与翻转课堂

1.1 MOOC与翻转课堂的联系与区别

MOOC即大型开放式网络课程(Massive Open Online Courses)，是教育与互联网、现代影视制作技术深度融合的产物，能够将知识通过形象化的影视片段进行全面展示，充分提升教师资源和利用效用。翻转课堂即翻转课堂式(Flipped Classroom)教学模式，指通过重新划分原有的课堂内外职责分工，改变原来教师课堂教学学生课后复习的传统教学模式，通过充分激发学生的学习积极性，在课前学习老师发布或布置的学习资料，实现自主学习，在课堂上教师通过组织课堂互动和答疑环节实现知识的全面吸收。表1所示为MOOC与翻转课堂的联系与区别。

表1 MOOC与翻转课堂的联系与区别

1.2 MOOC与翻转课堂的融合

通过前文的分析可以发现，MOOC与翻转课堂存在着广泛的联系，将其进行充分融合具有很强的可操作性。一方面在课前，教师通过教学要求和对知识的整合，选择MOOC资源并推荐给学生，学生通过自主学习、师生和同学之间的互动，对本次学习的知识有一个全面的预先了解，带着问题走进课堂；另一方面在课堂上，通过设置条件、组件团队等灵活的方式，解决学生的学习问题(见图1)。

图1 MOOC与翻转课堂的融合

2 体育实验教学模式的现状与问题

体育实验教学以培养学生理论应用和试验能力、使学生具备初步的科研能力和一定的创新能力为目的，主要内容为人体的生长、发育规律；增强人民体质的方式和方法等。在我国体育教学实践中，体育实验教学主要涉及一些人体科学领域，主要以验证性和操作性实验为主，综合性实验较少，与体育专业结合程度不够紧密，在一定程度上影响了学术创造性和创新性的培养。

传统体育实验教学模式是以运动生理学、运动生物化学、运动解剖学、运动生力学、康复保健学、运动心理学等学科为基础，以理论知识基础、实验指导书、实验任务书、实验课程教材、实验报告为主要教学依托，以学术前沿讲座、专家讲座、仪器设备介绍和实验案例介绍为主要能力提升手段(见图2)。实验教学主要在课程内完成，课堂往往被人为分割为实验介绍与任务分配、实验、结果记录、撰写报告这样的四个环节，甚至存在凑数据以验证结果的现象。另外由于体育实验在课程性质上大都属于非考试类课程，学生对课程的重视程度不够，使得体育实验教学在整个培养体系中的地位逐渐下降。

图2 传统体育实验教学模式

在教学实践中，体育实验教学普遍存在实验课程时数减少、实验仪器设备简陋不全、经费不足、教学人员紧缺的情况。同时存在课程设计未能从全学科的角度，对实验教学进行整体性和全局性的规划，同时尚未形成丰富的资料库，尤其是网上实验教学资料平台。大都是各个学校根据各自的教学需求和特点，基于长期教学实践编制的教学资料，大都在实验课前统一发放，学生在实验课进行时随身携带，上课时使用。课堂上学生对实验的基本原理、操作规程、注意事项、实验目的等缺乏了解，在学时有限和仪器缺乏的背景下，最后只能是填写实验报告了事，实验教学效果很差。

3 体育实验教学模式改进

MOOC在提供传统课程资料的基础上，立足于建立网络互动社区，提高学生在课前阅读MOOC资料的趣味性和有效性，增强学习之后的相互交流和对照检查，将其和翻转课堂进行深度融合，可以借助MOOC平台提高翻转课堂的教学效果，同时通过教师对翻转课堂的有效设计，也大大提高了MOOC资料的使用效率，能够起到1+1大于2的效果。

改进的体育实验教学模式如图3所示，通过实施翻转课堂，将实验原理和相关理论介绍、实验注意事项、实验操作规程与要求等布置给学生，要求在课前通过MOOC平台学习完成，在课堂上直接进行实验活动、验证实验结果，进行交流答疑和评价等，可以大大提高实验教学效率。在MOOC平台上资料通过讲义、案例、视频等多种形式，激发学生的学习积极性，同时MOOC平台的线上交流平台可以实现课堂答疑交流的延续，使得有限的课堂实现无限延展，必将大大提高实验教学效率和效果。

图3 体育实验教学模式改进模型

4 体育实验教学模式改进策略

4.1 建立体育实验教学资源库

高校根据人才培养目标和体育实验教学的要求，收集选择和建立与教学需求相关的教学实验素材。主要来源是学校购买现有MOOC公共教学平台上已有的能够适用的体育实验教学资料以及自制MOOC素材等。主要内容包括：①教学视频，体育实验的原理介绍、操作规程演示等内容，主要供学生在课前点播和观看，了解实验的基本要求、了解实验的基本操作过程，达到节省实验课程时间的目的；②图片和动画，实验授课教师将平时积累的实验材料和要求，包括实验要求、实验材料等，利用自有的数码设备和相应的视频制作软件制作成图片或者动画，便于学生课前学习和课后的对照检查；③相关文档，即体育实验教学所需的实验教学教案、教材、讲义和理论知识点总结等内容。以上教学资料库的建立，在课前布置给学生，学生利用实验课前的时间，充分浏览和学习相关内容，了解实验原理和实验要求、基本操作规程和实验要求等内容，将本来需要在课内由实验任课教师讲解的内容搬到课前，节省了实验课堂时间，提高了实验教学效率，从而起到翻转课堂的实验教学效果。在实验教学资源库建设的资料库收集过程中，要充分结合开课高校的人才培养目标，重视与体育实践的结合，体现高校和专业自己的培养特点，才能充分起到对实验课堂教学的支撑。

4.2 建立体育实验教学平台

体育实验教学平台是为学生和实验课任课教师提供一个可以授课、学习、答疑和讨论的教学支持平台，除包涵资料上传和下载、答疑和互动等功能外，在这里设计线上模拟实验室模块，通过购买MOOC网站平台上的相关模块或者购进相关软件，使学生课前能够在线模拟相关体育实验，将实验原理和理论知识有机联系起来，获得实验原理的感性认识，为实验课堂教学奠定基础。实验课程任课教师在翻转课堂教学思想的指导下，在体育实验教学平台的支持下，学生在多种形式的教学素材的吸引下，能够充分激发学习积极性、主动性和创造性，可以根据学生自己的日程安排，在教学实验平台上提前预习实验的相关内容，熟悉基础理论和相关知识点，观看平台上的教学素材，自由安排学习计划和学习内容，享受快乐学习和个性化学习，为实验课程的课堂教学做好充分准备。实验课程任课教师，根据培养目标和实验课程教学要求，在翻转课堂教学思想的要求下，教师根据教学资料库和实验教学平台上现有资料，为学生选定或者建议课前自主学习内容，帮助学生课前准备。

4.3 建立体育实验教学管理体系

体育实验教学在翻转课堂思想指导和MOOC在线平台的支撑下，借助充分的教学资料还不足以实现良好的教学活动，还要考虑建立与翻转课堂和MOOC相匹配的教学管理体系。在充分考虑翻转课堂的可操作性和MOOC资源使用的便利性的基础上，充分考虑体育实验教学的独特性，建立功能完善的教学管理机制。主要考虑资源管理、权限管理和用户管理，资源管理是对MOOC平台内的教学资源与信息进行管理，比如包括资源的分类、上传、查询、更新、下载等，使教师能够便捷上传和筛选资源，布置或建议给学生，学生能够便捷查询、学习和下载；权限管理主要涉及教师和学生的相应上传、查询、下载和相关使用权限；用户管理主要考虑教师和学生两类用户的注册和权限分配。

5 结 语

MOOC与翻转课堂作为教学改革的发展方向，在体育实验教学中充分借鉴，是大势所趋。分析了体育实验教学的现状，提出了在吸收MOOC与翻转课堂思想的体育实验教学改进模式和改进策略。是MOOC与翻转课堂在实验教学领域的有益探索，也丰富和创新了实验教学的教学方式，同时为将MOOC与翻转课堂应用到其他专业或课程的实验教学奠定了基础。在实验教学中引入MOOC与翻转课堂的思想，构建创新性的教学模式，一方面可以将有限的教学经费用在最需要的地方，另一方面通过大规模在线分享和课前课后互动，改变了常规的教学与学习方式，全面提高实验教学的效率和效益。

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