构建高职金融专业产学研合作人才培养模式的探究

韦天珍 张瑞亭

一、引言

这几年，在金融危机之后，随着各国一系列宽松政策的刺激，世界主要经济体经历了一轮明显修复，世界经济势必进一步发展。而中国的经济发展相对较为迅速。经济的全面复苏和发展，作为现代经济核心的金融业，需要为全社会提供更为完美的服务。

二、高职产学研结合的办学模式

金融业的混业化发展趋势在近几年表现得尤为明显，随着银行、保险、证券、担保、信托、租赁、财务、投资理财等领域的全面兴起和融合，可以预见整个社会对金融人才的需求是全方位的、多元化的，金融业需要大量的从业人员和市场营销人员，市场营销必然广泛深层次地嵌入金融行业。

根据高职高专的教学质量要求和人才市场需求，修订专业人才培养方案，开展产学研结合，优化专业建设。

（一）深化目的性教学

学生学习与今后要从事的工作挂钩，学习具有目的性，学生学习起来就有主动性。

就目前的就业形势和本专业往届毕业生的就业情况来看，学生主要从事的是销售和会计工作，销售类的工作，又以金融类产品的销售为主，因此，可以以这两类工作的要求为依据来安排产学研的教学。

学生今后可能从事的主要的销售工作有：

理财师或理财顾问：从业者需要为潜在客户和服务对象提供专业的，全方位的理财建议，通过对存款、保险、债券、基金、股票、动产、不动产等各种金融产品组成的投资组合不断进行调整，设计合理的财务组合。从业人员的月薪能够达到万元以上。

投资顾问：从业者主要为客户和潜在客户提供顾问式投资咨询服务，为高端客户群体提供一对一的服务，制定特定的财务解决方案。职位年薪通常能达到20万。

证券期货销售：从业者要同时熟悉金融行业、互联网信息产品和服务，主要工作职责是向行业客户及大客户介绍公司产品以及提供相关服务，从业人员的月薪能够达到万元以上。

网络销售：从业者利用网络，电话等渠道对公司的产品进行销售和推广，同时对公司网上订货平台进行操作管理，负责产品信息的发布，了解和搜集网络上竞争对手产品的动态信息，通过网络进行渠道开发和业务拓展，主要包括市场开拓、客户开发、网点布局及新客户的前期服务及跟进，详细介绍和推广公司的产品。从业人员的平均月薪能够达到8000元以上。

证券期货分析师：证券期货分析师的从业要求相对较高，一般情况下从业人员必须是金融专业出身、具有5年左右的工作经验，因此导致了这个职位的人才缺口比较大，所以其发展前景和薪金待遇也非常的诱人。

会计：从2017年11月5日开始，会计从业人员不再要求具备会计从业资格证书，一般单位要求具有初级会计职称。这一领域，随着工作年限的增加，职位和薪酬上升空间很大。

以上工作，专业性都很强，同时也要求学生具有较强的沟通能力，因此，在教学中可以根据这两点来安排教学。

（二）设计合理的教学课程体系

1、制定符合高职金融专业特点的人才培养课程体系

根据高职金融专业培养具有高级技能和职业素养的应用性人才的要求，体现高职金融专业人才培养特点，制定符合高职金融专业特点的人才培养课程体系。

教学课程体系总的设置思路如下：课程体系承袭传统的课程模块，仍然设计为公共基础课和专业课两大课程类别，着重突出专业实践课程的设置。公共基础课包括马克思主义哲学原理、毛泽东思想、邓小平理论、思想道德教育和法律基础、素质拓展训练、计算机操作能力训练、外语能力训练等课程。专业课包括专业基础知识和专业技能训练。在设置公共基础课时，适当减少课时安排，加强综合能力的训练，注重职业素养和综合素质的培养。培养学生具有持续发展的能力。

专业基础知识和专业技能训练课程的设置，按照职业技能的培养要求，不要求完整、系统的知识学科体系，但是理论知识必须以“够用”为标准，课时安排上增加金融行业如证券、保险、期货，专业营销等有关课程的专业基础知识，为学生奠定持续发展的职业能力基础。专业技能训练课程应按照职业化、技能化的培养目标，增加实训课时的数量，并丰富实训内容。

根据课程设计思路，我构建了与人才培养目标相适应的金融专业的课程体系，并据此确定了教学内容。课程设置同时兼顾商业银行岗位与中小企业、保险与证券岗位。专业课课程模块设计如表1所示。[2]

因为上述大部分岗位都涉及营销，可以在课程体系中增加两门课程：金融营销和网络营销。

因为课程是按照模块来进行的，而且根据职业要求分成了具体的课程模块，因此可将上述课程紧凑安排在大学前两学年进行。

2、课程创新，将学历证书与职业资格证书挂钩

在课程体系的设置中，可以开设证券从业资格考证、保险代理人考证等课程。要求课程教学内容与岗位标准相符合，鼓励学生一专多能，通过职业资格考证可以获得相应的学分。[3]

现以证券从业资格考证为例来对课程创新进行说明。

证券从业资格考试分为“一般从业资格考试”和“专项业务类资格考试”4个科目的考试。

考试报名条件：

（一）一般从业资格考试

1、报名截止日年满18周岁；

2、具有高中或国家承认相当于高中以上文化程度；

3、具有完全民事行为能力。

（二）专项业务类资格考试

一般从业资格考试合格的人员，均可参加专项业务类考试。

“一般从业资格考试”的考试科目是《证券市场基本法律法规》、《金融市场基础知识》，“专项业务类资格考试”的考试科目是《发布证券研究报告业务》（证券分析师胜任能力考试）、《证券投资顾问业务》（证券投资顾问胜任能力考试）。[4]

考试成绩合格可取得成绩合格证书，考试成绩长年有效。

高职学生均符合参加证券从业资格考试的条件，要进入证券机构，学生必须有证券从业资格证书，因此大多数金融专业的学生会选择参加考试。

证券从业资格考试的通过率不高，总体一次能通过一般从业资格考试两门考试的只有40%左右的考生，而考生报名参加培训班学习后，通过率能达到80%。现在的课程体系里的《证券基础知识》这门课，就可以按证券从业资格考证的要求来设置，在大二下半学年开设，在原来知识的基础上增加相应的法律法规内容，这样学生经过一年半的学习，已有了一定的专业基础，再以备考的目的进行学习，上课积极性会有很大的提高，有助于学生考证。

3、加强教师队伍建设，提高教师实训水平

可对教学人员提出“双师型”教师的要求，要求各教师根据自己的专业获得相应的职业证书，实现教学相长。

教师可取得的相关证书有经济师、会计师、注册会计师、审计师等。

还可以要求教学人员参加相应专业的一些协会，在社会上有一定的兼职，这样教学人员可以定期或不定期的参加本专业的一些学术会议和培训，获取本领域的最新资讯，并融入教学中。[5]

4、毕业论文与实习相结合

最后一学年，学生可以自己找实习单位，也可由教师利用自己的人脉，协助安排学生到一些单位实习，实习可与毕业论文结合进行。实习结束以后，校内指导老师与实习单位一起对学生的实习情况做出总的评价，作为学生实习的成绩。

高职学生到了大三，会陆续寻求实习机会，一般能对接的实习单位有：证券公司，金融咨询公司，进出口公司等，能对接的岗位有：证券销售，投资咨询，电话销售，会计等，学生们在工作中都很认真，在工作岗位上会对从事的工作有自己独到的看法，比如怎么提高工作效率，怎么增加销售额，怎么留住老客户、吸引新客户，以前学过的哪些知识用得上，哪部分知识自己没有掌握，还需要再哪些知识上下功夫等等。

可将毕业论文设计结合实习岗位来进行。毕业论文主要针对实习岗位存在的相关问题，提出学生自己的一些看法和建议。

这样，不但有利于学生对实习工作的认真投入，让学生从实习岗位上获得了将来从事专业工作所需要的职业能力和综合职业素养，还从根本上真正实现了教学与就业岗位的“零距离”对接，有利于教学的有效开展和学生的就业。

学生在实习期间，可由用人单位对其进行考核，这样学生在得到相应报酬的同时还增加了就业机会，甚至还能为企业出谋划策，提出宝贵的意见，实现学生、学校、企业的“三赢”。[6]

就业难的问题是目前高校毕业生面临的普遍问题，而高职金融专业毕业生的就业压力更为严峻。

金融行业的工作具有对学历和资格等要求比较多，专业性比较强，就业门槛比较高的特点，通过有目的性的教学，因为教学内容更实用，更有针对性，教学方法更有效率，即便是学历层次稍低一些，学生只要认真学习和训练，一般都能达到用人单位要求的考核标准，因此毕业时可以直接被优先录用。[7]

这样一方面可以相对降低学生的就业门槛，保证学生就业渠道的稳定性，避免学生毕业时拿着文凭到处找工作的就业难题，另一方面也有助于解决学生在金融行业求职困难，找到的工作常常与专业不对口的普遍问题。

我认为，通过上述有目的性的教学和模块化的课程体系安排，高职金融专业的学生学习会更有目的性，会将更多的专业知识内化为能力，一方面，提高了专业素养，另一方面，利于学生找到更中意的工作，学校因为学生就业好而能获得更多的生源，而用人单位在录用应届生以后，降低了培训成本，真正实现了多赢。

（北京财贸职业学院，北京 101101）

参考文献：

[1]刘欣.高职产学研结合特色定位与运作模式[J].中国职业教育,2005(2).

[2]杜利文.高职金融专业工学交替人才培养模式创新研究[J].价值工程,2010(28).

[3]吴夕晖.高职金融专业人才培养实践与探索[J].中国证券期货,2010(10).

[4]中国证券业协会网站.

[5]孙晓宇.高职金融证券专业订单式人才培养模式研究与实践[J].中国职业技术教育,2012(2).

[6]程斌.构建高职产学研合作教育人才培养模式初探[J].中国高校科技与产业化,2010(11).

[7]陈时高.地方高师院校经济管理类专业实践教学研究——以盐城师范学院为例[J].时代经贸,2014(33).