数学史融入高中数学课堂教学的应用研究

李鹏

摘 要随着新课程教育的不断改革，对高中数学课堂教学提出了相应要求标准，其中明确提出在课堂教学过程中，要注重数学史的应用。在新课改背景下，有很多教师逐渐提高了对数学史的重视，并充分意识到数学史在高中数学课堂教学中应用的重要性，使得数学史的作用价值能够在高中数学课堂教学中得以充分体现和发挥。因此，我们这对于数学史融入高中数学课堂教学中的应用进行了详细分析与探讨，仅供参考。

关键词数学史；高中数学；课堂教学；应用；研究

中图分类号：G424.21，B027，A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0157-01

高中数学作为高中教育体系中一项重要组成内容，有着重要的地位和作用。不仅能够为学生今后数学学习和发展奠定重要基础，同时在一定程度上能够有效地促进我国社会有一个更好的稳定可持续发展。因此，作为高中数学教师在课堂教学中，要帮助和引导学生对数学史有一个充分的了解和认识，理解和掌握数学知识，能够对数学知识前后之间的逻辑关系有一个明确的区分，体会到数学知识中说包含的数学思维、思想以及教学方法等。提高学生数学学习兴趣和参与学习积极性，帮助学生对数学和社会二者之间的联系有一个初步的认识。所以，由此可见在高中数学课堂教学中数学史的应用是如此的重要。

一、数学史在高中数学课堂教学中应用的重要性分析

（一）有利于提高学生参与数学学习的自主性和积极性

数学史在高中数学课堂教学中的应用，不仅能够丰富课堂教学内容，提高教学课堂积极活跃氛围，同时还可以充分调动学生对数学知识学习的好奇心。所以，这就要求教师在教学过程中要合理选择数学史内容，通过课堂教学情境的创设，调动学生的数学学习兴趣和课堂参与积极性，使学生能够自主积极的融入到知识系统当中，使学生对数学知识内容有一个更好的理解和掌握，提高学生数学学习效果。

（二）有利于加强学生数学文化和人文素养的培养和提升

数学史在高中数学课堂教学中的融入，使教师的教学方法得到有效改进和创新，并营造一种积极良好的课堂文化气氛。促进学生对数学文化有一个更好的理解和掌握，加强学生人文素养的培养和提升。例如，在学习“对数”这一章节知识内容时，老师在教学过程中可以把“对数”的发明者以及制作历程向学生进行介绍和讲解，能够帮助和引导学生树立正确的人生价值观，促进学生有一个更好的全面发展。

二、数学史在高中数学课堂教学中应用的策略方法分析

（一）运用数学史创设教学情境，导入课堂教学

在高中数学课堂教学中，教师可以利用数学史中的历史名题来引入课题教学，并创设教学情境。通过教学情境的创设，使学生能够对所学到的数学理论知识能够在实际生活中有一个合理灵活运用。例如，在学习“等比数列求和”这一章节知识内容时，教师就可以利用数学史来导入课堂教学。如：“印度国王的重赏”这一历史名题。故事讲述的是：“印度有一位大臣发明了配有64个方格的棋牌，然后想要把这个棋牌献给国王。国王接受后打算重赏大臣。而这时大臣说：“国王，如果你想要奖赏我得话，那么请在第一个方格上放上一粒小麦；在第二个方格上放上二粒小麦；在第三个方格上放上三立小麦……等等，以此类推，然后把整个棋盘上的小麦当作是我的奖赏吧”。教师在讲完这个故事后，这时学生就会产生很大的好奇心和问题，然后让学生带着问题和好奇心有针对性和目的性的进行自主思考，为接下来的课题学习打下重要基础。

（二）运用数学史材料，突破数学思想限制

作为高中数学教师在课堂教学中，要改变以往传统一味“灌输式”教学方法，要给学生更多自主思想的机会，以便于能够更好地满足学生的发展需求。例如，在对学生进行有关几何知识内容的教学时，在教学过程中可以把代数融入到几何当中，正所谓“数形结合”。在课题教学前，教师可以将几何的奠基人——笛卡尔向学生进行介绍和讲解，让学生了解到到笛卡尔是如何解决几何作图这一问题。不仅能够使学生对几何中所包含的数学思想有一个充分的了解和体会，同时也可以让学生能够把所学到的代数方法在几何问题中灵活运用，并能够从多方面、多角度来看待数学问题。

（三）应用数学史，设计并制定课堂教学方案

由于处在高中阶段的高中生将要面临高考的压力，所以对于数学这门学科的学习热情也只是迫于无奈。在長期这种压力下，使得学生严重缺少数学学习自主性和积极性，每天都重复着做题。长期以久，就会严重影响到学生数学学习兴趣的提高，在数学学习过程中，往往会感到枯燥乏味。而针对于学生这种问题情况的出现，为教师带来了一定的挑战。针对于如何提高学生数学学习兴趣和积极性，成为了现阶段高中数学教师所面临的一项主要问题。通过教学实践证明，在数学课堂教学中融入数学史，不仅能够充分调动学生参与学习和探索的积极性和主动性，同时还可以加强学生自主学习能力和实践动手能力的培养和提升。并且在数学学习过程中遇到问题时，学生能够自主分析问题、思考问题，使问题有一个更好的解决办法。

三、结束语

综上所述，由此可见数学史在高中数学课堂教学中的应用是如此的重要。不仅有效调动学生数学学习兴趣和课堂学习参与积极性，同时还可以加强学生数学文化和人文素养的培养和提升。既满足了现阶段学生的发展需求，也实现了新课改的要求标准。所以，作为高中数学教师首先要对数学史有一个正确的了解和认识，应充分意识到数学史的重要性，加强自身对数学史知识的掌握，并在能够合理运用到实际教学中，丰富教学内容，调动课堂活跃气氛，使教学质量和效率能高效的提升。

参考文献：

[1]胡丽梅.数学史融入高中数学课堂教学的应用研究[J].中学课程资源，2016（5）：4-5.

[2]翟阳琴.将数学史融入高中数学课堂——以“等差数列的前n项和（1）”为例[J].数学教学通讯，2018（33）：18-19、41.