基于以句子为中心的初中英语教学法分析

摘要：在当下，随着社会的不断发展，科技的不断进步，我国对初中英语也越来越重视，特别是对初中英语的中心句子的教学方法越来越看重，主要是两个方面：一是可以有效地提高学生的语言能力，二是可以更好地培养学生的语感和实际交际能力。基于以句子为中心的初中英语教学法分析是很有必要的。

关键词：初中英语；实际；交流能力；英语教学法

初中英语教学大纲要求学生到初中毕业时应具备以下能力：“掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实的交际打下基础。”但是在实际上，大部分来自农村的学生没有达到这个要求。所以，本人根据多年的教学经验，归纳总结出了以句子为中心的英语教学法。

一、 学习句子的几种基本方法

以句子为中心的教学法就是在平时的教学过程中，用句子的表达为学习的中心，通过句子来学习词汇的方法，把基本的语法教学贯穿到语言中去，提高学生的阅读理解能力，培养学生的基本写作能力，最终形成创造性的语言交际的能力。

（一） 整体吞咽法

整体吞咽法就是把整个句子先整体来看，拿到之后先不作句子结构成分的分析，让学生把一个整体记到头脑中，然后反复背诵，熟练到脱口而出以后，再分析理解并灵活运用。

这种方法主要适应于英语与汉语表达有较大的差异的情况，如果先解释，学生也未必能够很好地理解和接受。下面我们就举一些例子来说明一下：Whats wrong with you？ What is the matter with you？ There is/are... in/on/at...与其一开始向学生琐碎地解释特殊的表达顺序、结构，这样会使学生越听越糊涂，那还不如直接告诉学生句子的意思和使用情境，使学生整体掌握、整体的应用，这样会取得事半功倍的效果。

（二） 例句套用法

我们要把学的句型呈现给学生，并用不同颜色的笔将可以代替的部分标注出来，让学生反复套用练习。在这过程中可以形成一种语感，这样可以加深记忆，成为可以自由表达的基础。刚开始学习的人往往眼高手低，不能认真对待这样简单的、机械的套用；但是如果真能把这样简单的练习做得熟练，熟能生巧，不假思索，这样就已经是很不简单的能力了。

例如，学生在学习了“There is a book on the desk.”之后，学生能套用句型说出“There is a ruler in the box. There is a book in her hand. There is a pair of glasses over her nose. There are two rulers in the pencilbox. There are some books in her bag. There is a bird in the tree.”这样就该受到表扬，因为语言本来就是模仿学来的，依着葫芦画瓢是学习最快、最有效的途径；学生能有勇气说出“Is there a box and some books in front of her？”如果学生能把这个句子说出来，那么学生的能力就很高了，因为学生已能把语法概念和句型都自如地使用了。

（三） 句子扩展法

句子扩展法在学生掌握了某一个句型的主要结构和成分后，要求学生给句子添加一些次要的成分，使之表达的意思更加丰富多彩。例如，当学生具备了句子成分和简单句的五种类型以后，老师就可以要求学生多练习，多做这样的练习可以提高表达能力，为后面进一步学习复杂的句子打下基础。比如说，学生说Im a student.这是低级的表达，若说Im a middle/junior school student.表达得就比较具体了，是比较好的；如果说成Im a student of No. 1 middle school， in Class 5 Grade 3.这样不仅表明这个学生已经掌握了基本的“Im a...”句型，而且掌握了汉、英语言表达的一个差异——英语中先说小的再说大的，先小地方然后大地方。

二、 句子中心教学法的具体应用

（一） 词汇教学包含在句子中

所谓：词不离句。对于新的词汇，尤其是重点、高频词汇的学习，老师除了教给学生单词的读音、单词的写法、单词的意思之外，更重要的是要教会学生在句子中的运用，通过语境、搭配、词形变化等方面，使学生真正掌握词的用法并形成运用英语的能力。

对初中生而言，他们的词汇量虽小，照样可以在句子中进行词汇教学。有的时候为了使表达更加生动真实，适当引入一些超纲的生词（加汉语提示，或用汉语拼音代替）还能产生意想不到的效果。

脱离句子语境的孤立的词汇教学，一方面容易使学生觉得枯燥无味，失去对学习英语的兴趣；另一方面，学生运用英语表达的能力差，往往会出现中式英语，例如：I very happy hear from your letter./Open the light， please.（正確的为：I am very happy to hear from your letter./Turn on the light.）这些典型的错句。错误就出在学生身上，问题却源于教法的运用。单个的词汇是没有意义的，正像建筑用的砖瓦材料，只有用到楼房上才有真正的价值和意义。

（二） 语法教学在实际的语境中的运用

在进行新的语法教学时，不要急于求成，要将其中的语法规则都以条条框框的形式罗列出来，先让学生死记硬背，在头脑中形成一个概念，然后把语法分散到一些典型的谚语、俗语、句型或合乎学生生活实际的句子当中，或者可以用歌词串烧的形式，通过句子学习语法，在学习语法的同时提高学生的英语表达的综合能力。

教师应呈现更多的情境，使学生能说出Could you help me sweep the floor/do some washing/learn English？帮助学生巩固所学的语法。老师再呈现如下句子Could you help me record the song？ Could you help the teacher time the race？如果学生能分析出其中的record应作动词表示“给……录音”，time表示“为……计时”，并准确译成汉语，这才说明学生真正掌握了这一句型所含语法的用法，才算达到了教学的目标。

在初中英语教学中，我们从开始就应当重视以句子为中心的英语教学法，无论是在词汇、语法、阅读、写作的教学实践过程中，还是听说读写的技能训练，都要以句子为中心进行教学活动的展开，并且在这个基础之上培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]杨雷.句子教学——提高学生英语水平的奠基石[J].疯狂英语（教学版），2017（08）.

[2]周轶.初中英语中心句子教学方法探析[J].英语广场（学术研究），2014（01）.

作者简介：

邓朝芬，四川省达州市，四川省达州市渠县琅琊中学。