化学制药专业以产品为主线的实训教学模式探讨

陶明涛，李人宇

（连云港师范高等专科学校海洋港口学院，江苏 连云港 222006）

化学制药专业培养面向制药行业与药物研究机构等，从事药物生产、管理及新技术消化和吸收的高技能应用型人才，着重培养学生化学合成药物的设备原理、生产工艺、质量控制、技术管理等基本理论和操作技能[1]，使学生具备从事合成药物生产操作、质量控制等工作能力。培养过程中，注重学生专业知识教育，拓宽学生知识面，使其毕业时具备在药物制剂生产、质量控制、新产品开发、药品销售与流通等行业发展的职业素养。

1 目标岗位群及核心职业技能

医药行业产业链长，包括原料药物中间体、原料药物生产、化学药物制剂生产、生物药物与中成药生产、新药物开发与药物新品种开发、药品生产过程控制与管理、药品质量控制、药品检验、药品学术推广、药品流通。依照《药事管理法》相关规定，以上各个环节都需要大量相关专业技术人员。在广泛调研基础上，综合考虑社会需求、专业现状、生源特点，将化学合成药物制造员、药物制剂工、药物检验工等工种确定为我校化学制药专业的目标岗位群，以相应工种对应的工作能力作为核心技能和专业培养目标，并贯穿到教学计划与教学过程中。

专业核心职业技能和人才培养目标明确后，如何培养学生职业技能、实现人才培养目标，成为教学组织和职业技能训练中的首要问题。

2 以产品为主线的实训教学模式

职业教育需着力培养学生职业技能和就业创业能力[2]。而学生职业能力和就业创业能力必须满足用人单位要求，达到医药行业应用型技能型人才标准。针对行业企业对人才和技能的需求，在教学组织与技能训练过程中，紧紧围绕培养“会做药，做出药”的技能型人才目标开展教学。

所谓培养“会做药，做出药”的技能型人才，即采取项目教学[3]形式，将几门主干课程实训内容有序衔接，让学生熟悉一些常规药品的整个生产流程，经由原料药物制备、制剂制备得到具体药品制剂。通过模拟药品生产，学生熟悉并掌握生产各主要环节的代表性工艺、设备、质量管理要求，具备核心职业技能。这种培养方法和课程组织形式即为以产品为主线的实训教学模式。

以产品为主线的实训教学模式依托我校江苏省生化制药实训基地展开，实训基地按照“校中厂”模式建成，设有合成中试车间、制剂车间、质检中心，能够以具体产品为主线展开教学。在主干实训类课程实训项目选择时，先设课程实训结果可作为后继课程的实验原料，通过几门主干课程实训项目的衔接和课程教学计划的统筹安排，学习具体药品的生产流程。

3 教学模式建构方法

优化主干课程教学计划，优选可相互衔接的实训项目，通过主干课程中实训项目的逐一开展，学习具体药品的整个生产流程，通过“做出药”的过程实现“会做药”的教学目标。

3.1 教学模式实施案例

以复方聚维酮碘涂剂和贝诺酯片为主线的实践教学模式见图 1、2。

图1 以聚维酮碘涂剂为主线的实践教学模式

图2 以贝诺酯片为主线的实践教学模式

3.2 融合实境工程实训

教学模式实施过程中融入实境工程实训，如药物制剂工程实训，依托制剂实训室，按照制药行业生产质量管理规范，组织学生分组进行药品生产。实训中不仅要求学生制备质量合格的产品，熟练掌握药物制备工艺，还要求其完成GMP所要求的生产管理文件，具备药品生产岗位工作素养。

4 教学模式的意义与展望

4.1 意义

以产品为主线的实训教学模式既强化了目标岗位群技能训练，又让学生清晰地认识到各岗位技能在整个药品生产中的作用。学生亲历药品制备全过程，掌握“做出药”和“做好药”的方法与技能，有能力、有信心胜任药物制备相关工作岗位，提高就业竞争力。

4.2 展望

依托“校中厂”，以产品为主线实训教学模式取得不错的教学效果，坚定了我们进一步做优做深的信心。下一步要探索该模式与教学计划的有机结合，优化现有实训项目，做好两方面工作：将校企合作与依托“校中厂”的以产品为主线实训教学模式相结合，根据企业需求做好实训项目的设计和优化，使学生职业能力培养更具针对性；将以产品为主线的教学模式由“校中厂”向“厂中校”拓展，通过与合作企业共同努力，拓展实训项目的宽度与维度。

参考文献：

[1]刘兵.基于职业技能分析的化学制药技术专业教学体系构建[J].职业技术教育，2007（29）：8-10.

[2]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[Z].2010.

[3]钱清华.化学制药技术专业实验项目化教学探索[J].职业教育研究，2009（10）：108-109.