重视古代诗文教学提高语文素质

王顺英

摘 要学习古代诗文，提高语文素质，主要可从以下几方面入手：激发阅读古诗文的兴趣，培养阅读能力；以读促写，发挥“范文”作用，培养写的能力；开展古诗文活动，培养学生说的能力；以古诗古文为媒介，培养学生的审美素质。

关键词古诗文教学；激活；语文素质教育

中图分类号：TM911.16 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0241-01

我国有五千年的文明，有光辉灿烂的历史，特别是在历史的文化长廊中，产生了多少优秀的文学家，留下了许多不朽的篇章。有节奏铿锵的“风、雅、颂”，有百家争鸣的诸子散文，有“史家之绝唱、无韵之离骚”的《史记》，还有词藻绮丽的骈句散文，有流芳百世的唐诗宋词，更有传唱至今的元代戏剧和描绘芸芸众生的明清小说等等。这些优秀的文化遗产，是我们中华民族传统文化的精粹，这些优秀的古文化，代代相传，影响颇深。从小学习古诗古文，不仅可以形成较强的语文能力，而且可以培养良好的文化素质。因此，重视古诗古文教学，可以极大地提高语文素质。

一、激发阅读兴趣，培养阅读能力

要培养学生阅读古诗古文的能力，就要求教师在教学中充分发挥古诗文特有的感染力和说服力，动之以情，投之以趣。用古诗文特有的美吸引学生，带领学生深人古诗文的大观园，让学生在叹服中对古诗文产生兴趣。

古诗的美表现在内容美（景美物美、情美）和形式美（凝练的语言美、整齐的句式美、鲜明的节奏美、和谐的韵律美）；古文的美表现在有通俗易懂、生动有趣的故事，贵于设喻的政论文，节奏明快的骈句散文等等。教师在古诗文的教学中，以诵读为主，采用现代新科技，辅以画面，把无声的语言、无形的画面变成有聲的语言、生动的艺术。这样，让学生通过听读去品味古诗古文中景、物、情的美，进而理解诗歌的诗情画意，感受故事情节、人物形形象，产生感情上的共鸣，有如身临其境、如闻其声、如见其形之感。如，读《江南春》可让学生初步感受到“处处红花绿树、水村山郭”的春光美、生机盎然的“景色美”。读《狼》，让学生感受到狼的狡诈凶恶，屠户的机智和勇敢以及狼和屠户相持时紧张的场面。只要我们锐意开掘，利用现代新科技，就能让古诗文穿越时空，奏出新的韵律，让古典的传统知识透着时代的气味，引导学生领略古诗文蕴藏着艺术的美感与审美情趣，在心灵深处产生时空的共鸣，有助于阅读能力的培养。

二、以读促写，发挥“范文”作用，培养写的能力

教师在指导学生阅读古诗文中，注意读写结合，以读促写，充分利用古诗文进行写作指导，形成一条从模仿到创造的“链条”。学习了《劝学》，学生在写议论文时，就会很自然地运用比喻论证；学习了《游褒禅山记》，学生就理解掌握并可尝试叙议结合的写法等等。这些，无不是在借鉴的基础上学会的。借鉴是摆脱模仿，变为创造的桥梁。这样的读写结合，相得益彰，是作文教学改革的可贵尝试。

还有，古诗文有许多脍炙人口的佳句、成语、典故，当生如果掌握了这些东西，在头脑中库存起来，达到一定的数量时，写作时就会自然而然运用到文章中。古语中的“出口成章”、“读书破万卷，下笔如有神”，道理也就在此。笔者曾就阅读古诗古文对学生语文能力的提高作了一次试验。阅读古诗古文前，学生读书作文内容空洞、语言贫乏表达不清。指导他们大量阅读古诗古文后，语文能力发生了变化：作文思路清晰，套用成语、典语，引用诗句得心应手，文章的语言顿感鲜活起来。

三、开展语文活动，培养学生说的能力

语文教师如能充分利用具有得天独厚优势的古诗古文教学实施说话训练，不仅使学生掌握古诗文知识，而且还能激发学习兴趣，培养说话能力。因此，把语文活动课搬到课堂，既可激活课堂教学气氛，又是进行说话训练的有效途径。我在上杜甫的《石壕吏》时，让学生自导自演，学生兴致很高，他们像电影演员研读剧本一样，全身心投人到古诗的研读中，在大家的研讨中，文言词语上的障碍一个个解决了；通过表演，背诵解决了，人物形象清晰了，可能还留下了终身难忘的印象。这样的效果，是老师一字一句的翻译，学生死记硬背的效果所无法企及的。把语文活动课搬到课堂，既综合训练和检测学生讲话的语音规范、吐字清晰、语言流畅、言之有序、层次分明、重点突出感情丰富等，又可训练学生的体态语言一动作、神态、表情、手势、体姿等，真可谓“牵一发而动全身”。

四、以古诗古文为媒介，培养学生的审美素质

古诗古文有优美的意境、生动的形式、韵律和谐的语言，是培养学生审美能力的最好的教材。以古诗文为媒介，在学生心中可架起感受生活美、享受艺术美的桥梁。如在指导学生朗读《沁园春·雪》时可以想象自己正置身于广阔无垠，白雪纷飞的北国大地站在雪峰之颠，极目远眺阳光照耀下红妆素裹的美丽雪景，从而感受“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的英雄气概。再配以这首歌的录音歌曲，展示画面，让学生在美的享受中很自然地激发对祖国大好河山的热爱和民族的自豪感。

现在初高中课本上的文言文都由各类歌手演唱，这一形式为广大学生喜闻乐见。“没有美育的教育是不完全的教育”。语文教育工作者追求“完美的教育”是义不容辞的责任。既要致力于培养学生的阅读能力、写作能力、说话能力，又要致力于培养学生的审美能力，提高语文素质。

综上所述，语文教师必须走出轻视古诗古文教学的误区，重视古诗文的教学，灵活的运用多种教学方法，激发学生学习古诗文的兴趣，使他们爱好古诗古文，自觉学习古诗古文，积累古诗古文；让他们学会诵读，学会欣赏，学会运用，这样，学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力、审美能力就会得以提高，学生的语文素质就会得以完普，我们的语文教学就能适应社会的需要，从而实现真正意义上的素质教育。