新课改下高中物理实验教学存在的不足与改进方法

王光文

摘 要伴随着我国教育体制的不断革新，无论是教育工作者所使用的教学方法还是课堂教学模式都发生了翻天覆地的变化。在高中物理的实验教学中，新课程改革要求教师必须着重培养学生的自主探究能力，重视学生物理动手能力与创新能力的培养，避免“纸上谈兵”的情况，促进学生的全面发展。但是，由于我国考试形式的局限性，很多学校还是更为重视高中物理理论知识的教学，导致高中物理实验教学出现了很多问题，教学质量难以实现质的飞跃。对此，本文将针对新课程改革影响下高中物理实验教学存在问题进行研究，从而得出具體的改进方法。

关键词新课程改革；高中物理；实验教学；教学方法

中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0006-01

物理实验教学时高中物理教学的重要组成部分之一，新课程改革对其也提出了更高的要求。为了能够满足社会对人才拥有更高科学素养的需求，高中物理教学必须将物理实验教学当作一个独立的主题，在实验教学中明确学生的学习任务，即做到自主提出问题，适当地猜想与假设，在教师的指导下制定计划与设计实验，以小组为单位进行实验与收集证据、分析与论证、评估，实现有效地交流与合作。也就是说，高中物理实验教学必须从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度开展。基于这样的现实要求，本文针对高中物理实验教学的现实情况进行分析，提出在新课程改革影响下高中物理实验教学的改进意见。

一、当前高中物理实验教学存在的不足

（一）做实验不如讲实验情况普遍存在

根据当前高中物理实验教学的现实情况克制，虽然教师与学生都能够意识到实验教学在高中物理教学中的重要性，但在教学观念的认识是远远不够的，在实际教学中却没有得到充分的体现。由于我国考核形式上的不足，在高中紧张的学习氛围中，无论是教师还是学生都面临着巨大的压力，为了能够让宝贵的学习时间实现效率最大化，高中物理实验课程往往变成了“粉笔+黑板”的单一模式，“做实验不如讲实验”、“讲实验不如背实验”的现象比比皆是，在一定程度上影响了高中物理实验教学的发展。

（二）实验教学却变为“模仿秀”

当前，高中物理教师在进行实验教学时主要采取先讲解实验仪器的使用、再讲解实验步骤和实验结果的教学模式，学生也只是按照教师的讲解进行机械的模仿，得出的实验结果也都是教师事先得出的。在实验原理、实验目的、实验步骤、实验方法、实验内容等方面，学生未能实现自主探究，没有自己的想法，学生的主体地位被教师完全取代，学生的能力得不到提高，未能实现学生物理核心素养的培养。除此之外，学生对实验结果也缺乏重视，对自己做过的实验也未能进行独立思考与充分的反思，学生的动手能力也没有得到提高。

（三）实验资源成为“摆设”

在实验资源方面，我国高中主要存在以下两方面的不足。一是很多高中学校的实验室资源配备相对落后，要么是相关仪器数量不足，要么是仪器无法得到及时更新、相对落后，这一点在我国农村高中最为明显；二是高中实验室对学生的开放程度不够，很多学校的实验室只有在实验课上才对学生开放，但是课堂教学时间毕竟是十分有限的，并不是所有学生都能在实验课堂上进行动手操作。很多的学生实验都被老师用多媒体或者演示实验所代替，能够进入实验室做的实验还因为时间不够用而在课下又不能进行，这严重阻碍了学生的发展。

二、新课程改革影响下高中物理实验教学的改进方法

（一）改善高中物理实验教学环境

为了提高我国高中物理实验教学的教学质量，教育部门与学校应该要加大力度、积极改善物理实验教学环境。对于教育部门而言，应该要明确物理实验基础设施的重要价值，加大对各高中物理实验器材的投入。尤其是对于一些农村高中，应该要加大财政扶持，从而缩小城乡教育资源配备上的差异。对于学校而言，学校要充分了解学校物理实验室仪器的配备情况，在采购相关仪器之前可以向仪器的直接使用者实验员、教师和学生征求意见，选出更适合高中物理实验教学的器材。学校还应该要定期对实验室的器材进行维护与检修，更换落后器材，为我国高中物理实验教学提供物质支持。除此之外高中物理教师还可以积极使用身边的一些小物品进行自制实验教具，降低实验教学成本。例如在《空气的力量》的实验教学中，教师可以带着学生用去掉底部并在顶端扎上小孔的塑料瓶来进行，这样既节省了实验教学成本，又为物理实验教学增加了一些趣味性，促进了学生的动手能力。

（二）优化课堂教学方法

在高中物理实验教学中，教师要不断优化教学方法，以此来提高实验教学水平。首先，在多媒体技术已经得到了全面推广的当下，物理教师可以充分利用多媒体技术，将一些无法实际操作的宏观或是微观物理现象通过多媒体动画的形式展现到学生面前，让学生对物理知识有一个形象、具体的认识。但是教师一定要坚持适度原则，不能过分依赖多媒体技术，而忽略了学生能力的培养。其次，教师在进行实验讲解的时候，可以主要讲解仪器的使用与实验步骤，让学生自行得出实验结果、总结实验规律，教师再将学生得出的结果与规律进行有效整合，针对学生遇到的问题进行有针对性地解答。最后，教师还可以使用如分组学习等多种教学方法，让实验教学更加具有多元化的特点。例如在“匀变速直线运动的实验探索”中，在使用打点计时器测定均变速直线运动加速度时，教师可以将学生进行分组，在小组中学生进行相互配合、合作，完成实验，得出实验结论。这样不仅提高了学生的动手操作能力和自主思考能力，还提高了学生的团队协作精神。

三、结束语

随着新课程改革的深入推进，高中物理实验的重要性越来越凸显。在日常教学过程中，教育部门与学校应该要大力改善高中物理实验教学环境，高中物理教师要不断优化课堂教学方法，这样才能够更好地提高高中物理实验的教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]陈艳珍.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].考试周刊，2018（4）：153.