小学低段数学课堂游戏的开展策略

王高芳

摘 要随着新课程改革的逐漸推进，小学数学教学目标也有了新的变化，小学低段数学教学更加重视对学生创新思维能力和数学核心素养的培养，要求教师必须要充分调动学生的学习积极性。将游戏教学应用于小学低段数学课堂中，可以为学生创造更多实践活动的机会，让他们的数学素养得以有效提升。本文结合笔者实际教学经验，对此问题展开了探讨。

关键词小学数学；低段教学；课堂游戏

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0169-01

小学低段数学课堂中组织开展的游戏活动都是趣味性较强的活动，学生非常乐于参与。教师科学合理的应用游戏教学策略，不但能够有效调动学生的学习积极性，帮助他们更好的理解和学习数学知识，同时也能够促进课堂教学效率的提升，培养和发展学生的数学思维能力。

一、小学低段数学课堂游戏的开展策略

（一）创设良好的游戏情境

小学数学教师必须要结合低年级学生的认知特点，寻求合适的数学游戏，为学生创设良好的游戏情境，同时紧密结合知识内容，让数学游戏能够发挥出实际作用。如在教学长度单位这部分知识时，可以组织“比一比”的游戏，首先提出问题：大家是否知道自己手掌的宽度是多少？双臂平伸的长度是多少？随后引入厘米与米的长度单位，当小学生对这些长度单位有一个简单初步的了解后，再开展“比一比”、“做一做”的实践游戏。要求小学生拿出文具盒中最长的铅笔，与同桌或者前后桌的同学比较，可以准确说出自己铅笔长度的学生给予一朵小红花作为奖励。借助于这样简单的测量长度的游戏，可以让小学生更加全面的理解长度单位，同时对各种长度适用于哪些单位有基本的了解，避免他们混淆米和厘米的概念。

（二）合理开展竞赛类游戏

小学低年级学生活泼好动，喜欢被同学或教师关注，借助于竞赛类游戏能够为他们提供更多表现自己和应用知识的机会。如在教学认识图形的过程中，首先进行简要的讲解，随后要求学生通过小组比赛的方式进行游戏，让各个小组的学生离开座位，在教室中寻找长方体、正方体、球等图形，看哪个小组找出的图形最多，表现最好，对成绩最好的小组组员给予奖励。在学生参与寻找游戏之后，再开展举例游戏，各个小组按顺序分别举例，每次由小组中不同的学生站起来，列举出生活中常见的物体并说出是什么图形，小组轮流回答，若回答不上来则淘汰，最终选择出获胜小组，再由教师予以总结。通过这样的游戏，学生对图形的认知更加深刻，同时也培养了他们的思维能力。

（三）制定完善的游戏规则

小学低段数学课堂游戏的开展必须有完善的规则，这是确保游戏活动能够顺利进行的前提。游戏规则的设计与完善必须要针对游戏过程中可能发生的任何状况都有相应的说明和解释。在组织游戏之前教师需要口头或板书规则，让学生都能够清楚游戏应当怎样玩，在学生参与游戏的过程中教师需要从旁指引，保证游戏的有序开展，结束后教师需要做出点评，对遵守规则的学生给予表扬。比如说教学20以内的加减法时，可以开展小组接龙计算游戏，教师给出计算题：8+9=□-5=□+3=□-6=□-2=□+7=□-6=□，每小组一题，首先讲清楚游戏规则，从第一个学生开始根据顺序做题，最后一个学生在黑板上写出答案，如果哪个小组计算全部正确则获得一朵小红花。这一游戏基本上让所有的学生都能够参与其中，对于学生口算能力的训练具有很好的作用，操作起来也非常方便。

（四）组织进行角色扮演游戏

角色扮演游戏能够很好的培养和发展小学低年级学生的个性，教师让学生将学习到的数学知识应用到角色扮演中来，从而对知识有更加深入的理解，而抽象枯燥的数学知识唯有借助于生动的形象，才可以给学生留下更深的印象。如在教学认识人民币的过程中，我们可以开展商店购物的游戏，要求学生分别扮演导购与顾客，将掌握的数学知识应用到角色中，扮演顾客的学生按秩序排队模拟购物。这样的游戏不仅让学生认为新奇有趣，学生在进入角色之后还能够认真的进行计算找零，让他们了解到数学在实际生活中的作用。

二、小学低段数学游戏教学需注意的问题

小学低段数学课堂中应用游戏教学，目的在于培养和提升小学生的思维能力与实践能力，但数学教师如果不能合理的组织开展游戏活动，必然会带来事倍功半的结果。一方面，在选择游戏的过程中，必须要根据小学低年级学生的实际情况，不但要有助于其视野的扩展，同时还需要让游戏活动能够调动学生的学习积极性，促进其学习能力的提升。若教师所设计的游戏活动与实际的知识内容之间不存在紧密的联系，则游戏活动的开展对于数学知识的教授与学习是不存在指导意义的，这样的游戏教师应当予以放弃；另一方面，针对课堂游戏时间的控制必须要把握好，小学低年级学生的好奇心较强，但注意力的保持也是有时间限制的，若同样的游戏长时间开展，必然会影响到学生的参与积极，如此一来不仅会降低课堂教学质量，还会让学生对数学学习失去兴趣。因此在组织游戏活动的过程中必须要控制好游戏频率和时间，避免小学生对游戏失去兴趣，同时防止其对课堂游戏上瘾，要坚持游戏教学的初衷。

三、结语

综上所述，游戏教学对于小学低段数学课堂而言意义重大，教师科学地设计组织游戏，能够在很大程度上调动学生的学习积极性，促进课堂教学效率的提升。对于小学数学教师而言，必须要充分认识到游戏对低年级学生的重要性，让小学生可以在充满趣味性的课堂环境中学习和掌握知识，促进其数学综合能力的提升。

参考文献：

[1]朱光艳.游戏在数学教学中的应用探讨[J].成才之路，2017（17）：80.

[2]钟平.数学游戏在小学低段数学教学中的应用分析[J].求知导刊，2015（21）：105.