小学英语教师有效听课策略探究

覃艳萍

摘 要听课是我们一线教师日常从事的一项教学教研活动，教研组各成员之间经常开展听课评课活动或者参与学区之间教研活动、“名师大课堂”、“前沿课堂”等课堂观摩学习活动时，我们可以从其他老师身上学习到有效的提升课堂教学质量的方法，找到实现教师专业发展的有效途径，前提是我们必须学会听课，关注教师的教学行为，关注学生在教师引导下各方面能力的发展情况，观察学生在课堂上的表现等，我们才能更好地了解教师的教学方法，对自己的教学行为进行思考和探讨，这样才能得到有效的专业提升。

关键词有效听课；教学质量；教学行为；专业发展

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0126-02

很多老师去听课前没有做任何的准备，甚至对于外出听课学习有敷衍的态度，或者觉得就去完成任务，至于要听什么、怎么听、从中学习什么并没有明确的目标，这样的听课是没有效果的，只有在有目的、有计划、有准备、有关注的课堂听课的基础上才能有针对性地对一节课教师的教学行为、学生的课堂表现、教学目标的实现等进行记录，课后才能根据详细的文字记录和课堂观察，对整节课进行客观有效的分析，才能更好地对照自己的教学，反思自己的教学过程，从中得到能力的提升。那教师听课应该关注那些方面呢？

一、关注听课的主题、内容，做好听课准备

每次的教研活动或听课活动都会有主题和内容，针对教师们在教学中集中关注的课型或者教学上遇到的难题来开展活动，教师们需要做好的是提前了解听课活动的主题和内容，自己对本节课的教学内容进行了解。如果说听课前的充分准备为有效评课奠定了基础，那么确定听课主题则是听课者与上课者进行有效沟通的保障，是课前准备中最重要的一个环节。课堂是错综复杂且变化多端的，我们很难观察到课堂中发生的每一件事情，記录下师生说的每一句话，也无法留意到课堂中老师和学生在情感、态度等方面的每一点变化。如果没有侧重点，观课者在课堂中漫无目的地观察就如同大海捞针，也会使得课后的评课泛泛而谈、无关痛痒，缺乏针对性和系统性。小学英语有听说课型、读写课型、阅读课型，我们事先明确主题，明确教学内容，在听说课中关注教师如何用多种方式输入，确保学生没有障碍地输出；在阅读课型中，教师如何处理好读前、读中、读后的关系以及阅读方法的指导。做好听课准备，我们才能在一节课中抓住听课重点。

二、关注教师对教材的整合、课堂教学活动设置

一节课只有40分钟，教师在这有限的时间内应该如何处理教材，整合各类教学资源，设置丰富的课堂教学活动，让学生在参与教学活动的过程中学到知识、掌握技能，这些方面都最能体现一个教师备课是否充分。比如现在用的外研社的课本，每个Unit1都有四个Activities。Activity1是本课主要知识点的呈现，Activity2是正文内容，Activity3是课文重点句子或对话，Activity4是针对本单元重点知识设置的练习。这四个活动就是课堂教学过程的导入、正文学习、巩固练习、拓展练习四个环节，那每位教师是不是都按照课文这样的顺序去上课呢？一节课能不能完成这四个活动的教学呢。其实听课过程发现很多教师灵活整合了这四个活动，导入部分也不一定用课文的Activity1，而是选择了更能吸引学生注意力的歌曲，或者更直接过渡到课文学习的游戏，充分调动了学生的学习积极性。而课文中设计到的文化背景知识，课文也不完全体现，有些上课教师在备课过程中去搜集和整合，在课堂上巧妙地渗透，新课程表准要求英语教学必须关注文化差异，培养学生的跨文化意识，如HappyHalloween这一课，教师事先收集一些图片或视频、资料，让学生更好地理解Halloween这个节日，学生通过学习明白了Tom为什么带着魔鬼面具提着南瓜灯向MsSmart要糖果；还有一些教师，用任务型教学法，让学生在完成一个又一个任务的同时学完了整节课的知识。

三、关注教师教学过程、教学方法

课堂教学过程中各个环节的衔接，考察一个教师的教学基本功和对本节课教学内容的把握程度。有些老师在课堂上运用全身反应法等教学方法，从这节课的开始就用自己丰富的肢体动作、夸张的表情、亲和的语言，带动学生参与课堂，教态亲切自然或者激情彭拜，学生不自觉地就被带动，哪怕教师使用全英文进行教学，学生也不会有理解上的困难。另外，一节课的无缝衔接在于教师提前做好了充分的准备，利用图片、卡片、多媒体信息技术、白版技术等资源辅助教学，需要的时候信手拈来。还有的教师能够事先说好奖励机制、活动规则等，课堂用语简练规范，学生听明白老师在各个环节提的要求，做出相应的反应；还有一些老师是十八般武艺样样精通，在课堂上把教学内容改编成歌曲，学生唱起来朗朗上口，又容易记住重点知识，还有的老师简笔画很厉害，简单快速的几幅图就把本节课的内容呈现在黑板上，学生惊叹老师的能力，同时又能很快地根据老师的画复述课文内容。全国优秀英语教师田湘军老师，听过他几次课，他的每节课都有歌曲改编，他本人喜欢唱歌，所以也把教学的内容改编成学生耳熟能详的曲调，学生很快就能唱出来，他还通过几个简单的英文字母，如E，O就能画出一只猫一条狗或一个简笔画的人，学生在他的课堂上都是很享受课堂的过程；有的教师能用多种竞争机制、评价手段，激励学生积极参与到课堂中；有的教师板书设计很精准，学生随着板书就能记住课文内容，对本节课所学重点一目了然，我们在听课的过程中也应该学习这些老师的多种教学方法。

四、关注教学目标的实现、重难点的突破

每个老师在上课前都设定了课堂的教学目标以及重难点，对于听课教师来说，最重要的也是要关注教师如何实现这些教学目标，通过何种方式去突破重难点。一节课的内容可能很多，40分钟内教师是不是所有内容都详尽地和学生讲解呢？当然不是，教师要有所取舍，听课教师就要关注上课教师如何从众多教学内容中针对本节课的教学重难点进行活动的设置，听说课就重在如何让学生尽量多听，设置任务让学生师生之间、同桌之间、小组之间进行多种方式训练说的能力，不能听、说、读、写四个能力都去训练。新知识的呈现教师是以创设情境的方式让学生在情境中学得知识还是以完成任务的方式去完成学习目标，新知识呈现以后，教师是通过什么活动让学生进行巩固练习，突破难点，听课教师要关注这些点，如果一节课听下来，听课教师不明白本节课实现了什么目标、教学重难点是什么、有没有突破，那这样的听课是没有意义的。

五、关注学生参与课堂情况及能力发展情况

新课程标准指出义务教育阶段的英语课程应该面向全体学生，体现学生为主体的思想。听课教师要关注上课教师在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价方面有没有面向全体学生，充分考虑全体学生的发展需求，是不是多数学生能参与课堂，并且在教师的引导下建构新知识，发展新的学习技能，拓展了自己视野，活跃了学习思维，发展个性，培养了跨文化交际的意识，养成了健康的人格，这些都应该去关注。

六、带着学习的态度听课，及时做好记录与旁注

每个上课的老师都有自己的特点，都有值得学习的地方，听课教师要带着学习的态度去听课，做好听课记录。好记性不如烂笔头，针对本节课的侧重点，听课教师要随时做好关键的笔记，在精彩环节做好旁注和点评，有些名特优教师在教学的某一方面独具特点，比如有的教师在课堂上的提问很有特点，有的教师在语篇的处理上独具匠心，有些教师评价学生方式独特，有的教师纠错方式与众不同，听课者可以把该教师每次处理学生错误的方式和效果记录下来做重点分析研究。听课前，教师应先思考自己在教学中哪些地方还需要改进，如果上课教师有一点失误或不足之处，教师也应该做好记录，反思自己的教学，是否也出现类似的问题，应该如何去避免。

参考文献：

[1]黄宁生主编，张海燕副主编.观课议课的程序与实施——小学英语.北京：光明日报出版社，2010（4）.