中小学美术教育渗透德育教育浅谈

罗蔚蔚

摘 要当今美术教育中渗透德育知识是美术教学中一种途径，新艺术课程标准指出，教师把培养学生的艺术能力与德育教育结合作为整合发展的教学总目标，让学生真实体验美术的生活韵味，感受美的生活存在，从而激发学生积极乐观地创造生活，彰显美术学科的人文特性。

关键词德育渗透；人文素养；课堂实践

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0024-01

将德育教育渗透于中小学美术教学当中，是美术教学的一种新途径，它不仅仅能够激发学生的学习兴趣，促使课堂教学能够充满生机与活力，还能提升课堂教学的效果。在课堂上，充分尊重学生的认知，让学生在实际的生活当中感受美、体验美。

一、中小学美术教学中渗透德育教育的重要性

（一）丰富学生精神世界

美术教育能够促使学生在生活当中发现美，对生活能够充满信心，将中小学生的情感进行更好地释放。重视中小学生的自有理念和观念，重视培养中小学生的思想和道德素质等，重视培养学生在实际的生活当中对美的认知。

（二）为课程教学增添生机与活力

中小学美术教育充分尊重中小学生的认知，尊重和帮助中小学生在实际的生活当中感受美、体验美。将德育教育渗透于中小学美术教学当中，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，促使课堂教学能够充满生机与活力，还能提升课堂教学的效果。

（三）促进学生全面发展

随着社会经济的发展，越来越多的人意识到培养学生不仅仅要掌握知识和技能，更加重要的是要加强对学生的德育教育，促使学生能够获得德智体美劳等方面的全面发展，这些对于学生未来的发展和生活都具有十分重要的作用。

二、中小学美术课堂教学中渗透德育教育的方法与策略

（一）加强教材挖掘，完善德育渗透

中小学美术教材拥有丰富内容，其中包括色彩、形状和线条等诸多美术元素。此外，还有山水画、卡通画等丰富多样的美术类型。其中很多美术素材都具备不可忽视的德育意义，在带领学生欣赏、学习绘画美术作品时，可以从这些素材中进行德育内容的挖掘与科学利用，以此来优化德育效果。

比如：某教师在带领学生学习古代陶瓷艺术方面的相关内容时，就可以先带领学生对陶瓷来源、怎样产生，以及怎样进行陶、瓷的区分等方面做出进一步了解。同时，还可以简单介绍了陶瓷的形状、花纹与种类、色彩等内容。在学生完成本课学习之后，又引导学生思考回答自己是否见过真正的陶瓷，触摸起来的感觉怎样等各类问题。最后，引导学生思考是否知道China的意思是什么，在学生都回答中国这一答案之后，该教师又为学生解释了其实China还有瓷器的意思，又为学生简单讲解了瓷器这一名称的来源，以此来让其对中国文化的伟大、传承有更深刻的感触，且能够积极传播、发扬中华文化。

（二）丰富教学方式，优化德育渗透

在明确合适的德育渗透内容之后，教师在教案设计中，应结合具体情况来选择更科学、适合的渗透方式，以此来优化教育成果。比如，为了促进学生集体意识的不断增强，可以积极组织学生参与各项集体活动，为了让学生留下深刻记忆，教师可以灵活组织“我是小小美术教师”等类似的活动，并在此过程中恰当进行德育渗透。

（三）培养学生的爱国主义思想

涂涂画画是孩子们的天性，也是他们观察生活、认识世界、表达自己思想情感的一种极好的方式。只有我们有意识地加以引导，就会培养他们健康向上的思想情感。教学过程中，老师通过讲解有关工艺美术作品基本知识，精选书上艺术作品进行重点赏析和古今中外的比较。让学生自豪地意识到我国古代文明的成就，从而热爱中国优秀的民族艺术遗产。

（四）培养学生的自信心和创新能力

在中小学美术课教学中，学会欣赏或每课的随堂欣赏时，有的欣赏作品选的是同学年龄差不多的小朋友的作品。同学们都觉得他们太厉害了，他们的作品真是高不可攀，此时应教育他们，作品被选中说明他们画的好，我们应该学习，同时让他们意识到同学们的周围也有很多好作品，我校也组织各班部分同学参加成都市科技创新比赛（科幻画比赛），我们先在学校评选出画的好的作品，然后鼓励孩子们参加成都市的比赛，特别是有的学生充分发挥自己的想象力，老师在辅导中也注意由浅入深，由简到繁，耐心启发，及时表扬。只要发现学生的闪光点就及时给予充分地肯定和鼓励，让学生明白只要能积极认真地参与并尽自己最大的努力去完成肯定会成功的。通过老师的鼓励，激发了同学的上进心并帮助他们树立了自信心，之后老师们应经常组织绘画兴趣浓的同学们参加一些绘画比赛，因为他们有了自信，很多同学都在各级的比赛中都获得很好的成绩！因此可以说明自信是任何事情成功的关键。

（五）创新教学评价机制，在美术评价中渗透德育

在美术教学过程中，利用评价机制可以及时检验学生的学习效果，从而起到完善和改进教学方式的作用。教师要充分结合学生的实际特长建立科学合理的评价机制，全面考虑学生的个体差异，可以促进学生美术鉴赏能力的有效提升。在美术教学中，需要教师以德育建设为重点推动中小学美术教学评价机制的构建。例如，教师可以将学生分成几个小组，在小组合作的形式下进行美术创作，培养学生的合作意識和团队精神。在作品评价的时候，可以采取小组互评的形式，教师可以正确引导学生用公平的方式去评价每一个小组的作品，培养学生公平公正、人格严谨的高尚品格。

综上所述，在中小学美术课堂中充分渗透德育，需要美术教师加大对德育的重视程度，采取积极有效的措施改进和完善教学方式，保证学生能够在学习美术的过程中不断地提升自己的德育水平。

参考文献：

[1]杨轶.中小学美术课堂教学中的感恩德育[J].课程教育研究，2017（28）：211-212.