小议多媒体教学与英语阅读课

刘学

摘 要多媒体应用到英语教学中的方式已经基本普及，本文就英语阅读课如何使用多媒体教学进行初步探讨。多媒体教学体现在课堂导入方式，课文精读讲解，课堂泛读延伸与拓展和渲染课堂阅读气氛等方面。

关键词多媒体；英语阅读；导入；精读；泛读；气氛

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0010-01

随着计算机的换代，国际互联网和信息高速公路的普及，多媒体技术在外语教学中已普遍推广。多媒体集图像、声音、文字、动画于一体、具有形象、直观、活泼、信息量大、知识结构新、变法快、应用广、效率高、方便、快捷和资源共享等特点。多媒体英语教学在创设情境，提高兴趣，强化能力，甚至在德育等方面都有着传统教育无与伦比的优势。因为它的介入，现代英语教学已经被带进了一个全新的境界，它改变了传统英语教学的手段和方法，加快了课堂结构的改革。我校是农村学校，学校非常重视多媒体在教学中地使用，依靠学校的重视和引导，教师人人使用多媒体教学，学校还订购了大量的多媒体课件，也鼓励教师自己制作课件。因此近几年在使用多媒体方面，尤其在多媒体如何应用到英语阅读课教学中有诸多感触，特总结如下，也请各位教学同仁予以批评指正。

一、利用多媒体，渲染阅读气氛，陶冶学生心灵

信息时代给教育手段带来了革命性变化，英语教学也积极寻求与信息技术整合从而优化教学过程，英语阅读课最怕的是死气重重，缺少师生双边活动，而应用多媒体，就能够在烘托气氛方面起着重要作用。同时，在阅读过程中，教师也可别出心裁地播放一段舒缓音乐的同时让学生阅读，那这一堂阅读课肯定会有另外一种效果。

此外，借助于多媒体教学，我们可以在学到相关知识时，穿插文化习惯、风俗传统、人物传记、历史资料、科学发现、名胜古迹、环境保护、文学原著的介绍等等，这种直观的、生动的、有言的或无言的软件，胜过那些口若悬河的雄辩，这种直观的教育往往在潜移默化中激发学生的情感，陶冶他们的情操。

二、利用多媒体，搞好英语阅读课堂的导入教学

在英语课堂精读教学中，我们教师把重要时间和精力花在语言点和句型上，却忽视了英语背景或语言文化的学习，其实，我们完全可以在导入这一环节中下点功夫，以弥补教学中的不足，尤其是借助于多媒体环境，可以取得事半功倍的效果。

三、利用多媒体，搞好英语阅读教学课堂的精读教学

英语课堂精读教学，我们一定要讲解语言点和句型，但问题是我们如何讲解。现行的英语精读教学模式大都以录音机和黑板为主要教具，我们解释语言点时，以粉笔把例句板书在黑板上，受时间和空间的限制，教师的板书密密麻麻，学生也只能机械麻木地记笔记，对一些知识点，根本来不及消化，就更谈不上对语言的运用了，教学内容难以在实质上得以拓展。而多媒体教学中的信息量大，知识结构新、变法快，应用广，效率高等特点恰好能弥补这方面的不足。它可事先把重、难点，课文、板书要点、阅读补充等一并存入多媒体网络内，并可用其超文本功能，任意调用，反复重现。这大大节省了讲解和板书时间，避免了教师对重、难点繁琐的讲解。这样教师可以精讲多练，加快课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。以GoingPlaces（Unit3SEFCbook1）一课为例，我们对多媒体环境下的英语阅读教学在课堂精读教学中运用的优势一览无余。首先找到相关的图片和资料，经筛选做成软件。引出话题时，可选用有关蹦极和过山车等adventureactivities的图片，然后谈到adventuretravel；阅读时，教师可先设计好一个表格，分栏填写hiking和rafting的种类，地点，注意事项等；接着一个discussiontopic：similaritiesanddifferences。这样，对于文章的理解就比较透彻了；再后，我们补充一下本节课的语言点和句型；最后，可用些题目进行操练，就可较圆满地完成本节课的阅读教学。这一节课，用了制作精美画面的FrontPage，以幻灯形式展示英语教学图片的PowerPoint，用于资料输入的Word，制作表格的Excel，還有放映下载资料的Realplayer，操作方便，信息容量大，效率高，能长时间地吸引学生的注意力。借助于多媒体环境，我们就可以做适当的、直观的、生动的补充，充分调动学生的参与意识，加上老师的稍稍点拨，便可以提高他们的参与质量。

四、利用多媒体，搞好英语阅读教学课堂的泛读教学

英语泛读是我们课堂精读的延伸，抓好这一环节，我们的精读教学可以得到巩固；其次，学生经常性地做些课堂泛读训练，既可以帮助他们养成良好的学习习惯，又可以扩大词汇量，提高他们的阅读能力和阅读速度，优化他们的学习效果。根据多媒体资源共享的特点，英语课堂泛读，不管是于老师，还是于学生，都会变得得心应手。对老师来说，我们更有广阔的拓展空间，可以利用多媒体教学方式进行多方位的比较、总结、归纳和补充，加大课堂密度。对学生来说，同一内容，换种形式，既新鲜刺激，又容易接受，真正地做到温故而知新。比如，我们可以把以前所学过的关于同一题材的文章放在一起进行比较，这种比较可在时间和空间上做很大的跨度。比如讲TheSilverScreen单元，泛读训练要求我们了解JackieChan，我们就可从网络选用有关他的材料，并可与其他著名演员比较。通过比较，从宏观和微观上对教材进行了深刻的剖析和把握，这无疑将会在潜移默化中提高学生的学习效率，拓宽学生的视野。应该说，多媒体给英语阅读教学带来最大的作用体现在能很好地提高和保持学生学习的热情和积极性。此外，在教学内容上也有着得天独厚的优势：信息量大，变化快，这是以往的教学模式无法相比的，源源不断的新信息、新内容能够保证学生把兴趣化为动力，从而优化课堂效果，提高阅读能力，进而提升学生整个英语水平。

参考文献：

[1]仇非.浅谈英语阅读教学的策略[J].中小学英语教学与研究，2008：31-34.