全方位培养小学生学习英语的兴趣

缪湘

摘 要学习英语在当今时代早已成为一种趋势，在此趋势下教师怎样教好英语，学生怎样学好英语一直是两项重要课题，也分别是教育者本身和学生自身必须攻克的难题。当然，良好的英语学习习惯绝不会自然形成，而是经过有意识培养而形成的。而培养良好的英语学习习惯则必定是教师的任务，培养良好的学习习惯要求教师有较高的英语教学水平，并且了解学生学习的心理，如此才能因材施教。

关键词兴趣；习惯；培养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0101-01

英语是我们更好地了解世界文化、科技、经济等信息，不断提高与完善本民族的素质以及国际竞争力，同时加强本国与世界各国的交流的重要工具。近年来，我国已经把英语教育工作从初中教育逐步推前小学阶段，英语教学工作先已经完全融入到小学教育的课程中。小学阶段是儿童可塑性最强的时期，也是儿童发展接近外语本族语语音和语感的最佳时期。

小学英语教学的目的是：通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力；培养自主、合作、探究的学习方式，发展自主学习的能力和合作精神已成为教学的主要理念。因此如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，进一步提高英语课堂教学质量，是我一直在思考的问题。我尝试采用多种教学方法来丰富我的课堂，提高学生的英语教学气氛与效率，同时也从中体会到了生机勃勃的小学英语课堂。

一、创设学习英语的环境

中国学生学习英语缺乏英语语言环境，因此我努力为学生创设英语学习环境。首先尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语。首先解决常用的一些句子：Hello！Goodmorning（afternoon）.Standup.Sitdown，please.Listentome.Readafterme.以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心。在课堂上要营造生活中的情境，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。其次我在课外也带头说英语。无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi！Howareyou？”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。

二、采用多变的教学方法

（一）表演法

孩子们表现欲望很强，适时地让学生表演，在表演的同时加深印象，能够使英语课堂事半功倍。比如说在教学hungry、thirsty时，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子：“Iamhungry。”（可以做饥饿状）；“Iamthirsty.”（可以做口渴状）。还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。

（二）演示法

例如，在学习字母时要充分利用卡片，在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”、“bag”、“book”等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。

（三）游戏法

根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，小学英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲。比如：学习了有关颜色的单词后，我准备了一些彩色铅笔和其他各种颜色的物品放在一个大盒子里，请一位同学到讲台前来。我说：“Showmeagreenpencil.”这个学生按听到的从盒子里拿出相应颜色的东西，全班同学说“Yes”或“No”。

（四）竞赛法

形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理会驱使学生乐于参与比赛活动，是参赛的学生还是观看的学生，个个都十分投入，无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。

（五）儿歌说唱法

将学习中的内容编为简单易记的儿歌或歌曲，教学生在短时间内学会并记牢，学生们可有兴趣了。

三、使用多种评价方法

评价是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。儿童有巨大的情感能量，他们只有在主动的情感体验中，才能更好地学习、实践、探索。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围中的孩子，会不断进取。我常用的评语有：Cleverboy/girl.Verygood.Welldone.Pass.Wonderful……被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用了书后盖印儿、发放小礼物等激励手段，学生在课后会互相评比书后“印绩”的多少，逐渐形成一种你追我赶、不甘落后的局面。

美国著名教育家曼恩说：“习惯像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”总之，良好的英语学习习惯不会自然生成，而是经过有意识培养而形成的。而在培养良好习惯这条漫长的路上则要求教师有较高的英语教学水平，了解学生的学习心理，因材施教。培养学生良好的学习習惯理应放在教育的首位，好的习惯才能铸造成就。

参考文献：

[1]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].首都师范大学出版社，2003.