基于“课题学习”的初中数学校本课程构建
2018-05-18陈诗全
陈诗全
摘 要 作为一种新颖的学习模式,“课题学习”是一种以问题为中心的现代化课堂形式,有助于学生深入探究、深入探索数学课程。为了有效的优化和深化素质教育,教师在开展初中数学教学时,就可以以“课题学习”为基础,构建初中数学校本课程,让数学教学效果更佳。基于“课题学习”的校本课程构建,需要对学生的传统学习模式、学习形式加以改进,强化学生学习的主动性和探究性。
关键词 课题;校本;数学课程;探究;构建
中图分类号:TU244 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)29-0249-01
无论是校本课程,还是课题学习,都是新课程理念倡导的教学手段,有助于学生数学素养、综合素质的全方位优化。在打造基于“课题学习”的校本课程的过程中,教师需要以课堂为中心,以强化学生素质为目的,让校本课程的构建效果更为理想。
一、构建价值
(一)有助于学习模式的更新
基于“课题学习”的校本课程构建,改变了以往传统的课堂模式,也促进了学生学习模式、学习形式的更新。我们都知道,“课题学习”是一种围绕问题、课题展开的学习活动,问题在其中占据着非常关键的地位。因此,它自然也和传统的学习方式有所区别。在这种课堂模式下,学生需要对问题展开主动性、积极性的探究,并且对问题进行全方位的思考,从而对其进行有效的解决。在不断发现问题、探究问题的过程中,学生自身的思维能力、实践能力、自主能力也能够获得一定程度的发展。
(二)有助于课堂角色的转变
在以往的初中数学课堂上,教师的地位一直是无可撼动的,学生有时候甚至成了可有可无的人。而基于“课题学习”的校本课程的构建,则可以有效的改善这一情况,能够让师生之间的关系更加协调、平等、民主。
例如,教师在上课过程中,可以多为学生创造一些展示和交流的机会,让学生的个性、潜能能够得到充分开发。比如,老师可以抛出一些开放性问题、探究性活动,让学生以合作、交流、互动等形式进行完成。在这种课堂模式下,教师的课堂地位不再是无可撼动的,学生也不再是可有可无的,双方都具有不容忽视的重要作用,师生之间的交流、学生之间的互动也能够更加密切。
二、以课堂为本,构建校本课程
无论是传统的数学教学模式,还是现代化的数学教学模式,其教学活动都是以课堂为主要阵地的,不能完全脱离课堂而存在。但是,在许多初中数学课堂上,教师和学生往往是为了学习而学习,也可以说是为了考试、为了成绩而学习。许多教师在开展课堂教学时,教学环节和教学活动存在一定的无序性、盲目性,各种教学环节、教学活动没有形成系统的体系,导致课堂教学效果不尽人意。在这种课堂模式下,初中数学课堂的教学价值、教学效果并没有得到充分凸显。而校本课程的建设和开发则能够让数学课程更加符合学生实际情况、实际特点,也能够充分满足学生的学习需要、成长需求,有助于学生个性、积极性、自觉性、创造性的充分发挥。
就拿《几何图形初步》这章内容来说,教师在正式开展教学前,就可以对这节内容进行深入探究、深入挖掘,并结合学生的实际特点、实际情况,开展一些符合学生实际情况的校本课程。比如,老师可以根据初中生喜动、喜趣的特点,开展一些趣味性、操作性、探究性较强的校本课程,如实践探究课等等,让学生在实践探究过程中对几何图形有一个更为深入、全面的了解。除此以外,为了贯彻“课题学习”,教师也可以设计一些探究性较强的问题,并构建出生动化、趣味化的问题情境,让学生在问题情境中展开课题学习,从而获得更为良好的学习体验、学习感受。
三、回归生活,开展课题学习
我们都知道,学习模式主要包括三大类,分别是接受式、探究式、体验式。这三种学习模式都具有一定的合理性,但是,如果脱离实际教学情况,片面的强调其中的某一种模式,或者固定不变的采用其中的某一种学习模式,都是不可行的。从某种程度上,“课题学习”更加倾向于这三种中的体验式学习,它更加强调学生的学习体验、学习感受、学习过程,有助于学生充分体验数学学习的整个过程。作为社会中的人,在生活中,我们能够获得更加丰富化、多样化的体验,也能够对事物有更为深入的理解。因此,在基于“课题学习”的校本课程的开发和建设过程中,教师就必须以生活为课程开发资源,将课程内容与实际生活联系起来,让校本课程的开发效果更为理想。
例如,老师在讲授《实际问题与一元一次方程》时,便可以从实际生活入手,挖掘出一些与“一元一次方程”有关的课程资源,为校本课程的构建积累素材和资源。比如,老师可以布置给学生一些具有实践性的探究任务,让学生注意观察生活,发现一些生活中能够用一元一次方程解决的实际问题,并运用学习到的有关知识对其进行解决。而在教授《相交线与平行线》时,教师同样可以以实际生活为切入点。首先,在上课时,教师可以抛出一些探究性问题,比如:生活中有哪些物体是相交线或者平行线?抛出问题后,教师就可以让学生展开探究性学习。在学生探究问题时,教师可以适时点拨、适时设疑,不断的、持續的对学生展开引导,让学生的思维能够不断的受到启发。
四、总结
总而言之,打造出基于“课题学习”的校本课程可以让初中数学课程的教学价值更大化,也可以使数学课堂走向开放化、平等化。教师需要对其予以高度重视,让学生获得更为充分的发展。
参考文献:
[1]郭立昌,范永利.初中数学探究性活动的内容?形式及教学设计[J].2001(1).