“收放自如”把握英语课堂

金慧

摘 要 以学生为主体的英语综合课容易激起学生的学习兴趣。但是如果课堂控制不好，极易造成课堂秩序的失控，会给教学任务的完成带来不良影响。所以，教师要认真得计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内，以致引起学生的兴趣，提高教学质量，达到最佳教学效果，罗马不是一天建成的，好的授课技巧也需要不断磨练，教师应提高自身素质，让自己在课堂上“收放自如”游刃有余，把握了课堂。

关键词 课堂；收放；教学

中图分类号：G424.21，V227+.4，A，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0245-01

小学英语是英语的起点教学，小学生初学英语时普遍感到新鲜，积极性都很高，但是时间一久，我们不难发现：很多学生原有的学习“高温”急剧下降，最初的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生懵懵懂懂，一知半解。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。小学英语课堂游戏活动如何才能做到收放自如？我们需要注意以下几点：

一、设计课堂活动“收放”原则

（一）活动与游戏的多样性。世界上永远不变的东西就是“变”。“如果一位英语教师的课堂设计千篇一律，缺乏变化，学生会感到乏味厌倦”教无定法，贵在得法。教师的专业化成长的最佳途径之一就是每天反思自己的课堂设计和并有新的创意。任何活动与游戏设计都有很多可以拓展的空间，教师们只要用心反思、精心设计，就一定能做到触类旁通，机变百出，让英语课堂焕发生命活力。

（二）活动与游戏的信息差。活动与游戏的难度要使学生能“轻轻一跃而后得”，在学生的“最近发展区”最大程度地激发学生的参与热情，注意控制活动与游戏设计中的“信息差”，使课堂充满悬念与挑战，使学生乐于尝试并有机会在其中体验成功。

（三）活动与游戏的有效性。有效性是指“有效果”和“有效率”两个方面，如果不能预见活动的所需的时间，往往会出现一玩不可收拾的局面，虽然也有效果，但却没有效率，即不能在单位时间内完成既定的教学任务与目标。“在做中学”，“在玩中学”，归根结底是要使学生学有所获，学有所成，切不可因寓教于乐而本末倒置。

二、让风筝在空中自由飞，为如何“放”

在“放”时，要做到适时，适宜，遵循“练习到位，自主创新”的原则，即在确实需要“放”时再及时放，更好地促进教学。可以用以下几种方法“放”：

（一）围绕一个重点，设计多种形式的活动。低年级每课时只安排一至两个知识点，学生记得快，忘得也快，教师可以利用充足的上课时间在巩固上下功夫。为了不让学生感到枯燥乏味，可以将一个知识点，用多种形式的活动让学生参与进来，轻松愉快学英语。

（二）对于较难掌握的知识点，为了学生能完全理解，要做到层层递进，让学生有柳暗花明之感。例如，学习pep英语7B《Whatdoeshedo？》一课时，学生不理解为什么句型开头一定要用“Does”，为什么回答时应是“Yes，shedoes. /No，shedoest.”这样就不要先急于告诉学生答案，可以步步为营，先让学生用“Ilike...Doyoulike...？”进行互相采访，并记录下来，然后再让学生用“Helikes.../Shedoesntlike...”的句型介绍采访的结果，这样学生理解起来水到渠成，难点迎刃而解。

（三）启发学生将活动内容扩展或延伸，从而培养学生的实践能力及自主创新能力。有些内容，学生通过练习很快可以掌握，但距学以致用还有一段距离。这时，教师可以在学生熟练掌握的基础上，鼓励引导学生将所学知识灵活改编，自导自演。

三、抓住风筝的线头，为如何“收”

学生的“放”的开离不开课堂常规的训练。课堂常规训练的主要目的是让学生规范学习的行为，集中学习的注意力，其积极意义不言而喻。教师应该潜移默化地让学生在学习中体会到个体学习时、小组讨论时、集体游戏时、作业时等不同情况下应该注意怎样学习。

（一）心中有数。教师一定要有一个明确的教学目标，心里很清楚这节课要达到哪些具体的教学目标，教师教学目标明确了，就可以充分发挥学生学习的主动性和积极性，给学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力，落实自主学习。

（二）关注全体学生。在低年级课堂活动中一定要注意顾及全部同学，教师往往只顾及到参与活动的学生，而没有参与活动的学生就被忽視了，那么对于这一部分同学课堂收获肯定会打折扣，教师要为这一部分学生另外布置任务，让每个学生都忙起来，课堂才不会乱。

（三）用智慧去管理学生。学生有活生生的思想，他们在活动中肯定也会出现这样那样的问题。在规范的同时，要把学习的主动权还给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。

（四）训练方法。要让学生参与讨论形成新的规范，让学生通过讨论形成统一认识——上课要听从老师的统一指挥；要尊重他人，倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事等。

教师的工作是一种创造性劳动，那么课堂就是教师淋漓尽致发挥的舞台。教师必须要对课堂活动的组织做到“收放自如”，把握课堂。常言道：“教无定法”，具体到一节课的教学游戏设计还应该视教材内容与教学对象等特定条件而定。只要教师能领悟活动与游戏设计原则和控制策略，集思广益，用心钻研，就一定能突破活动与游戏设计的瓶颈，让小学英语课堂焕发生命活力。

参考文献：

[1]王爽.让英语课堂活起来.学苑教育，2016（5）.

[2]马小王.浅谈如何让英语课堂活起来，2015（7）.

[3]乔南男.提高小学英语课堂活动有效性之我见[J].科技致富向导，2011（24）.