寻觅智慧火花扬起创新风帆

黎彬

摘 要在这个“创新”为主旋律的新时代，在小学数学课堂上，教师如何培养学生的创新意识？本文从创设生动的问题情境，营造自主、宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，培养学生多角度思考的习惯，采用新的信息技术，教师的评价方法五个方面阐述了小学数学课堂如何培养学生的创新意识。

关键词创新意识；数学教学；兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0198-02

“大众创业、万众创新”已成为全民的热议话题，汇聚成发展的巨大动能，“创新驱动”演化为新时代的主旋律。在这创新的时代里，怎样做一名与时俱进的教师，是我们每一位教育工作者所面临的新课题。我在教育战线上工作六年多，深深的感受到创新教育对社会、学校、教师、家长、学生等提出的新要求。特别是教师，是完成培养民族创新精神和培养创新型人才这一神圣使命的主体。

那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，我试着从以下五个方面来培养学生的创新能力。

一、创设生动的问题情境，调动学生创新意识

教良好的问题情境设计，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成对问题探究的强烈热情，这是培养学生创造性思维活动的重要条件。为此，教师要根据不同学科的特点，创新问题情境。这种问题情境要有一定的难度，学生必须通过努力才能完成，整个思考的过程就是一个创新的过程。教师要善于创设难度适中的问题情境，来调动学生思维活动的主动性和创新性。如在教学“最小公倍数”时，我就设立一个阿凡提与巴依老爷的故事。故事是这样的：从前有个长工，在巴依老爷家干了一年也没有拿到一个铜板。长工们于是自发地组织了起来并邀请阿凡提帮他们去向巴依老爷讨工资。巴依老爷含着烟斗冷笑着说：“工资我可以给你，不过我的钱都在我的账房先生那里。从八月一日起，我要连续出去收账3天才休息一天，我的账房先生要连续收账5天才可以休息一天，你们就在我们两人同时休息的时候来吧。我肯定给钱。”阿凡提动了动脑筋，便带长工们离开了。到了某天，他真的从巴依老爷家帮长工拿到了工钱。请大家想一想，阿凡提是哪天去巴依老爷家的？他用的是什么办法找到这个日期的？你准备如何解决这个问题？

这个故事抓住学生的兴趣，大大调动了学生的主观能动性，个个都积极地讨论研究故事，帮阿凡提解决问题。这样不仅培养了学生的动口、動手、动脑能力，而且突破了课堂教学空间，开拓了学生的思维和想象力，为培养学生创新能力起着重要的作用。再如：课前的导入是引入新课的重要环节，是一堂课的关键，如果教师能设计出一个好的导入点先声夺人，就能抓住学生的注意力，激发其强烈的求知欲，从而为整节课奠定一个良好的学习前提。如《循环小数》教学中，可以采用学生喜而乐见的《老和尚和小和尚的故事》，这种幽默的小故事，能够大大地激发了学生学习的兴趣。

二、营造自主、宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，激发学生的创新兴趣

在教学过程中，教师应以学生自主发展为本，创设自主、宽松、和谐、民主的教学氛围，并在整个过程中以饱满的激情激活课堂。教师在传授知识时，要保证学生自主学习的时间；使学生能更大限度去自由讨论，相互质疑，有更多机会去实践、创新。教师要把自身角色定位于学生学习的引导者、合作者和促进者，做学生的朋友。教学中教师要摒弃将知识、结论灌输给学生的做法，让他们在轻松愉快的课堂上充分展示自己，消除他们在课堂上的恐惧心理。这时他们往往心情舒畅，思维活跃，容易突发奇想，有利于激发学生的创新兴趣。而兴趣是学生学习活动的推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。

在小学数学教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的乐趣，挖掘数学教材中的能够激趣生疑的因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的过程，体验教学美。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。比如在教学“找规律”时，教师可以先让学生找一找生活中有规律的现象，然后美图示范，让学生感受到数学在生活中的应用，让学生初步感知规律的美，此时学生的学习兴趣就会变得更浓了。

三、培养学生多角度思考的习惯，开拓创新之路

培养学生多角度思考问题的习惯，有利于培养和发展学生的求异思维、发散思维、逆向思维等进行创新活动所必须的思维形式。

对数学教学而言，题目的答案可以是唯一的，而解题途径却不是唯一的。课堂上有了一种解法后，还要求两个、三个直至更多。这样使学生善于打破思维定势，提高思维的灵活性。教师要尊重学生的创新活动，允许学生的奇思妙想，对有独到见解的要大力表扬，对不完善的意见给以补充，对那些不合常理的奇思异想、幼稚可笑的质疑问难要给以呵护。如在教学“比的意义”时，在教师的引导和学生的探索得出比的意义后，教师故意提出：“你认为比的后项可以是零吗？为什么？”学生好胜心马上被激发，展开争论，一生说：“比的后项不能是零，因为根据比的意义，两个数相除又叫两个数的比，既然除数不能是零，所以比的后项也不能是零。”另一个学生马上反驳道：“比的问题可以是零，我是体育迷，在电视的上看到记分牌上有3：0的。”课堂上气氛一下子热烈起来。他们很快分成两派，据理力争，谁也不服谁，这时，教师顺势让他们分组讨论，在小组活动中，学生相互交流，直诚探讨，终于明确其道理。人世间的一切创造都伴随着思考和想象，在数学教学中要充分发挥思考和想象的功能，以推进学生创造能力的培养。

四、采用新技术，培养学生的创新能力

近年来，越来越多的小学引进了多媒体教学设备，以提高教学质量，完善课堂授课效率。由于“微课视频”不受时间、空间的限制，所以教师可以把许多宏观、微观的景象清晰地展示在学生眼前，带给他们非常直观的视觉感受，使得学生体验更直接，感受更真实，同时也能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。这是传统授课方式所不能比拟的。

例如：在教学“旋转”时，利用动画演示动态的旋转，这样可以更好地吸引学生的注意，激发学生的兴趣，使学生更直观的了解旋转是一个怎样的过程。

五、教师要创新评价方法，从科学评价中提高教育创新能力

实施教育创新，我们要改革评价方法，使其更科学、更全面，更有利于学生创新能力的发展。教师要把学生的创新精神、创新能力作为评价学生、评价教学质量的重要标准。课堂教学中不仅要调动学生创新思维，还要善于对学生课堂创新学习做出激励性评价。在课堂教学中要多使用具有表扬性质的言语，让学生感到自己的创新努力得到了老师和同学们的认可。这样才能鼓励学生不断努力创新。这种评价方法的改变，也提高了教师的教育教学创新能力。

实施教育创新，需要教师多角度，多层次地提高自身的创新能力。作为求索的执教者，我们正带着收获和感悟，带着信念去追求，带着希望去寻找，寻觅智慧的火花，扬起创新的风帆。教育创新的脚步依旧铿锵，创新的路上，一直有我！