让阅读因“群文”而精彩

王永强

摘 要 群文阅读是小学语文在新时期下应用的一种新型阅读方式，是具有科学性的阅读组织教学。在小学语文阅读的教学中，教师可以有目的性的把多篇类似和具有关联性的文章进行组合，让学生进行系统高效率的学习，学生可以在阅读中通过努力思索和储备知识达到提升阅读能力的目的。在阅读教学中纳入群文阅读的教学策略，可以最大程度激发学生的阅读兴趣，有效提升语文阅读水平，并学生丰富知识面，全面提高小学生的语文整体素养。

关键词 小学语文；群文阅读；有效方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0223-01

教师要指导学生快速掌握阅读内容，还要指导学生使用正确的阅读方法。让学生积极主动地投入到阅读中去，科学的对阅读内容进行探究。教师要改变原来的教学方式，使用创新型的阅读教学方法，让学生充分感受到语文阅读的精华，进而可提高学生的各项综合能力。

一、通过科学组合文章为群文阅读找到介质

群文阅读有特别多的方法，教师在开始群文阅读教学之前就要做好充分的准备工作，对选择群文阅读文章进行详细考虑。对文章的选择要有一个特定的标准，所选文章篇目的长短要恰到好处。不同文章可以拥有不同的主题，教师要使一些表达主题相近或相同的文章集合在一处，让其成为学生群文阅读的材料。因为文章的主题必须要通过文章内容和文章体裁以及表达方式和写作顺序等显示出来，内容过于宽泛。所以教师在对不同主题文章的选择中，不光要确保其数量，还要确保其拥有较高的质量，要认真的选择出对学生身心发展都能够带来好处的优质文章。

如在小学语文《丑小鸭》一文中，课文主要讲述了一只蛋在鸭群中破壳出生，由于相貌长得和其他鸭子不一样，导致在生活中饱经磨难，经历了很多困难最终变成了人人称赞的美丽白天鹅。这篇课文是一篇童话，教师可以给学生推选类似体裁的童话作品，比如《海的女儿》《七色花》《灰姑娘》等寓言童话，让学生通过认真仔细的阅读，对童话体裁有一个更深刻的理解，学生在阅读了大量的童话作品后，思维变得更加开阔，也提高了对文学作品的阅读兴趣。比如《小马过河》一文中，描写了很多小动物，在教学中，教师可以把《小猫钓鱼》《小壁虎借尾巴》等文章拿来作为群文阅读的材料，使学生的阅读视野变得开阔。

二、通过安排阅读顺序来提升群文阅读的质量

在群文阅读的教学环节中，文章的阅读顺序也非常重要，教师要按照合理的顺序，组织学生开展阅读，使学生拥有良好的阅读体验，有一部分教师在群文阅读教学过程里，缺乏对文章阅读的有序排列，只是把多篇文章无序杂乱的放在学生面前，学生只能凭着个人喜好随意阅读，所以阅读次序就出现了很大不同，导致教师在叫停阅读时，学生还是没能完成阅读任务，降低了阅读效率。所以我们必须重视阅读顺序，教师有效的指导是提升群文阅读的重点。教师在阅读时可以让学生按照先从难再到简单，然后提出阅读问题的步骤方式明确出学生的阅读顺序。

例如在语文课文《可爱的西沙群岛》学习中，这篇文章语言非常优美，可读性强，文章使用总分总的方式进行写作，重点描绘了海水和海底以及海滩和海岛的景色，突出了西沙群岛的美丽风光。在阅读学习中，教师可把《美丽的小兴安岭》和《桂林山水》两篇描写祖国自然风光的文章作为群文阅读文章，明确出一定的阅读顺序，还要给学生们设置一些阅读问题，“本文和《美丽的小兴安岭》在写作顺序上有哪些不同”。“大家都从中得到了什么启示”。明确阅读顺序的群文阅读更具有指向性，能够更好的提高阅读质量。

三、通过读写结合的方式来提升群文阅读素养

群文阅读需要把阅读的权力交给学生。因为学生是群文阅读的主体，通过学生自己读，让学生在阅读中学到知识。教师要更新阅读教学模式，让学生拥有更多的时间和空间，给学提供一些阅读实践机会。读写结合是群文阅读的独特方式，教师在指导学生完成群文阅读后，要让学生进行读后写作和思考以及领悟，形成读写一体化的方式。高效率的群文阅读能够激发学生思维，开发学生潜能，使学生具备正确阅读和思考的能力，全面提升学生的语言表达水平。所以群文阅读完成后，让学生充分思考和写作，让学生把心里想的，口中读的内容全部记录下来，做到学以致用。学生在写作时可以根据群文阅读中的文章逐渐展开，还可以记录出群文阅读中的深刻感悟，从而提升学生的语文写作水平。

比如在课文《春天的小雨滴滴滴》中，文章生动的描绘了春雨的声音和形态以及精神，突出了春雨的美。教师要指导学生进行有感情的朗读，切实体会到春雨的美妙。教师还可以在课外找出其他写“春雨”的文章片段让学生自主进行群文阅读，设置出以下问题，“春雨的声音为什么各不相同。”结合文章以及阅读素材进行认真思考。在群文阅读结束后，教师要给学生安排一些写作任务，比如“描写出你感受到春雨的聲音和形态”，“根据阅读中不同写春雨的文章，你从中体会到了什么。”“把你觉得美妙的句子记录下来，说说它们好在哪里。”注意对写作任务的字数要有具体的要求，长短要合适。通过读写结合的方式，使学生的阅读水平和写作水平都得到了显著提升。

参考文献：

[1]秦建祥.小学群文阅读的价值及教学策略研究[J].学周刊，2016（02）.

[2]张洪领.关于增强小学语文有效阅读的思考[J].才智，2017（30）.