新高考背景下高中生物分层教学方法的应用

摘 要 随着我国教育改革的不断深化，高考也迎来了巨大的改革。高考的改革对于高中生物教学与学习提出了新的具体要求，从而实现学生的全面发展。而分层教学方法在高中生物教学中的应用，可以有效的解决目前教学中存在的问题，本文基于此，就新高考背景下高中生物分层教学方法的应用措施展开研究讨论，以期为高中生物教师提供几点教学参考建议。

关键词 新高考；高中生物；分层教学；应用；措施

中图分类号：B027，R136 文獻标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0093-01

我国高考制度经过教育工作者多年的研究与探索，逐步创新了考试制度与教学模式，对传统的文理分科教学模式进行适当的调整，将新的教学模式逐步应用于高中教学中，探索研究新高考背景下科学的教学模式，有效的提升高中教学效果。而分层教学主要指教师在实践教学活动，通过不同科目的具体分析，结合学生的学习基础与兴趣爱好等学习因素，对学生进行科学划分，针对不同层次的学生制定不同的教学计划与教学内容，实现学生的全面发展与进步。因此，在新高考背景下，分层教学对于高中生物教学有着重要的促进作用，可以有效的帮助学生提高学习兴趣，提升学习成绩。

一、分层教学在高中生物教学中应用的必要性

分层教学的优势在于能够合理有效的划分不同学习情况的学生，可以有效的激发学生的学习兴趣，提升学生的学习自信心。传统高中生物教学中，教师欠缺对于学生个体之间差异的关注，迫于应试教学的压力，教师在教学中尽可能的讲解更多的知识内容，而忽略了学生的理解能力与接受能力。这就造成了基础知识扎实的同学很快的掌握了知识要点，而学困生则很难跟上教师的教学进度，久而久之学困生在课堂上无法集中注意力，作业无法按时完成，考试成绩较差，慢慢的失去了学习的兴趣与自信心。解决这一教学现象最有效的方式就是改变教学模式，利用分层教学对学生进行个性化教学，分层次教学，逐步培养学生学习兴趣，提升学习自信心，更好的参与到生物学习中。

分层教学方法可以很好的满足学生个性化发展需求。我国著名教育学家曾提出，世界上没有完全相同的两个学生，教师要尊重学生的个性化发展，实现学生的成长诉求。在现代高中生物教学中，教师也应该加强分层教学的应用，尊重每个学生的个性化发展，满足学生个体成长需求，力求学生全面发展。

二、新高考背景下高中生物分层教学方法的应用策略

（一）全面分析，科学分层

新高考模式是教育专家经过多年教育实践探索而研究制定的教学方案，同时赋予了学生更多的自主学习与个性化发展的权利，因此，许多对于生物学习兴趣浓厚的学生会选择将生物成家计入高考成绩中。新高考模式下，由于学生的自主选择权，其学习目的的不同，造成在学习时间分配的不同。所以，高中生物教师要结合学生的实际情况，将学生学习生物体现出的不同特点进行科学分析，对学生进行科学分层教学，并合理制定有效的教学计划，实现学生个性化发展。例如，生物教师可以将学生分为甲、乙、丙三个层次进行教学，甲层次学生对于学习生物有较高的兴趣且具有扎实的知识基础，并有良好的自学习惯，教师相应的就可以对甲层次学生做出拓展延伸学习，逐步强化学生的学习能力；乙层次学生虽然对生物学习有浓厚的兴趣，但是在知识基础上比较欠缺，教师就可以针对学生加强基础知识巩固，注重学习习惯的培养，积极关注学生学习情况，逐步加强教学，提升学生学习效果；丙层次学生相对于甲、乙层次学生学习兴趣教差，没有形成良好的学习习惯且基础知识较差，教师就可以从基础知识教学入手，培养学生良好的学习意识，激发学习兴趣，鼓励学生尽量完成生物学习任务，逐步培养学生的学习自信心，从而形成良好的自主学习意识。

（二）科学制定教学目标，优化教材内容

经过教师对学生的科学分层后，固定的教学方式与教学内容已经不适应分层教学，教师应该深刻分析教材内容，根据不同层次学生的学习诉求及发展目标，精心优化教材内容，合理规划教学计划，满足不同层次学生的学习需求。具体如下：首先，教师要针对不同层次学生注意学习内容难易程度的控制，保证教学内容能被学生全面的理解与接受；其次，教师在教学内容设置时要考虑学生的个性化发展需求，逐步提升教学难度，使学生在学习的同时能够培养学习思维能力，提高学生学习的自信心。

（三）科学系统评价，灵活调整层次

教学评价作为教学工作中重要的组成部分，可以直接有效的反映学生的学习情况，可以有效的提升学生的学习自信心。在开展高中生物分层教学时，教师要科学系统的制定评价机制，要将生物学习成绩、课堂学习表现、学习积极性、自主学习能力及作业完成度等一系列因素作为评价的参考因素，确保学生评价的科学性，同时还可以保证层次教学的灵活性与公平性，从而有效的完成高中生物教学。

三、结语

综上所述，在新高考的背景下，高中生物教学中有效的应用分层教学方法，可以提升教学效果，实现学生的个性化发展，改变传统教学的弊端，有效的保证了教学模式与新高考模式相适应，促进我国教育事业健康稳定的发展。

参考文献：

[1]施大华.浅谈高中生物教学中分层走班的实践策略[J].生物技术世界，2015（07）：166.

[2]王爱军.分层教学发展与研究综述[J].成人教育，2011（8）：65-66.

作者简介：肖严（1980-），男，籍贯：湖南常德澧县，毕业于湖南文理学院，职称：中学一级，主要研究高中生物教学模式，主要探讨教学放权、分层教学及如何打造高效课堂。