初中语文课堂提问技巧探索

徐永华

摘 要 初中语文课堂提问是提高语文课堂教学的手段和方法，但课堂提问不能随意地问、不能为问而问，要科学、恰当地提问，只有这样，才能更加优化初中语文课堂教学，从而提高学生的综合素质。

关键词 初中语文；提问技巧

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0068-01

课堂提问，是检测学生学习成果和启示学生思考的有效手段之一。恰当、科学的提问不仅能有效推动语文课堂教学的进程，而且能打开学生的思维，让语文课堂成为学习知识，提高能力的倍增器。下面，我就初中语文课堂提问的技巧，应遵循的规律、原则，应当回避哪些问题，谈一点粗浅的认识与体会。

一、要遵循循序渐进的原则

这里所说的循序渐进原则，就是说要区分年级差异，注重所提出问题的难度梯度。例如：我们要分析记叙文体中的某个带修辞的语句，七年级的提问方式可以用“这个语句运用什么修辞手法？有什么作用？”的表述形式；针对八年级的学生可以设计这样的提问：“从修辞角度赏析下面语句”；到了九年级，我们可以按照中招的命题走向提出“赏析这个语句的表达效果”这样的问题。这样渐进式的提出问题，不仅因区分年级的差异而使课堂提问有梯度，而且有利于学生系统地掌握、理解和巩固某一方面的知识。

二、要遵循文体特点的原则

初中语文根据年级的特点，教材中对于文体的安排也是有所不同的。以人教版为例：七年侧重于记叙文的阅读，八年级重点在小说、说明文的阅读；九年级除诗歌、小说外，还安排了议论文的阅读。针对这种情况，我们设计问题的时候，除了有针对性的提出问题之外，还要从文体特点的角度进行设计问题。如在分析理解记叙文体的提问时，应侧重于标题含义和作用的理解，内容的概括、语句的赏析、重点语段的作用等等；对说明文进行提问时，要注意从说明对象、说明方法及其作用、说明文语言的特点等方面進行切入；对于议论文的提问，当然要围绕着论点、论据类型、论证方法的判断及作用等有关问题进行设计。

三、要注意题干用词的准确性

在表述课堂提问问题的题干时，我们组织表述其实是很有讲究的，如果能兼顾到这些细节问题，再加以强调的话，无论是对于提高学生理解问题能力还是对阅读测试中语段的文体判断等都是有所帮助的。如对记叙文体的提问，我们可用“记叙、叙述、叙写、描写”等关键词性的词语进行提示；对于说明文我们可以用“介绍、说明”等词语进行表达；对于议论我们可以运用“论述、论证、阐述”等关键词语进行组织语言。这样提问时准确用词的好处就不言而喻了。

四、提问问题要抓住核心

抓住核心进行提问，即围绕靶心进行提问，这种提问方式可以达到“牵一发而动全身”的效果。如：教学《记承天寺夜游》时，文末的语句“但少闲人如吾两人者耳”中“闲人”一词是文章的文眼。如果单看文下注释“清闲的人”，是不足以让学生理解苏轼自比“闲人”的真正内涵。如何使学生能够正确理解“闲人”的内涵是教学中的难点。教师可以这样设计这样的提问：“苏轼自比“闲人”的真正内涵”是什么？这样学生通过深入阅读理解课文及相关的资料便可得出。

五、要注意提问的发散性

发散性提问，它不是通常大家所理解的“碎问”，因为它不具备“碎问”所具有的随意性。这种提问方式能从文中众多问题中选准重要且学生兴趣较浓的“主问题“来进行提问。采用发散性提问，既可以使学生明确课堂教学学习的重点是什么，还能够节省时间，使师生在有限的课堂时间内能处理更多的问题。如在教学《故乡》这篇小说时，因其篇幅很长，内容非常丰富，“问题”较多，教师可以选择出一个“主问题”，这个问题可推动着课堂教学向纵深处发展，使学生对课文的理解逐渐透彻、明晰。这样课堂教学由于不枝枝节节，所以应该进展得比较顺利。

六、初中语文课堂提问应注意的问题

（一）课堂提问不可太难、或太易。太难，学生因知识不足而不能理解问题的实质挫伤学生思考、回答问题的积极性，这样就禁锢了学生的思维。太易，学生不动脑筋，随口而答，这种对于课文的理解就仅限于字面意义，而不能深入到文本的深层含义或作者所真正表达的主旨。

（二）要在学生可能有疑处设计提问。这样的提问，可充分调动学生参与的积极性、主动性，让学生能够体验到“千呼万唤始出来”的成功的喜悦，营造出良好的课堂教学氛围。设计提问如果过于繁杂、细碎，无疑而问，为问而问，就激不起学生思考的兴奋点，这样的提问成为了一种形式、变成了假把式，失去了它应起的作用。

（三）设计提问要在全面了解学生的基础上进行。只有在全面深入了解学生的基础上才能充分发挥设计提问的最理想效果。要知道，设计提问是为课堂教学服务的，它就是为了保证整个教学过程得以顺利实施而出现的。

（四）提问时切忌是非问。所谓是非问，就是教师用“是不是”，“对不对”等方式进行提问，这样提问显然失掉了提问的主要的功能。且学生在回答“是”或“不是”，“对”或“不对”的时候，表面上来看，整齐有力，回答问题的积极性很高，但从本质上看，学生这样的回答，绝大部分都未经过深入的思考，是脱口而出的随众而言。

总之，初中语文课堂提问是一门教学艺术，在课堂教学中起着极其重要的作用。望广大语文教师在教学过程中对提问技巧不断加以探究、实践、交流，然后根据教学班级学生的实际情况，总结出最适合的提问方法或技巧，并运用到教学中去检验、革新，最终使自己课堂教学“活”起来，生动起来，容易起来。

参考文献：

[1]郄佳兰.初中语文教学提问艺术[J].教育教学论坛，2013（17）：132.