初中政治课堂中如何培养学生的创新意识

杜万绪

摘 要在初中政治教学实践中，科学培养学生的创新意识具有关键性的作用。教师应该充分结合现阶段中学政治教学误区以及社会对中学生的新要求等，通过情境创设、问题导向、科学评价等方式来全面培养学生的创新意识。

关键词政治教学；创新意识；初中政治

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0071-01

初中政治教学目标不仅仅局限在培养学生的政治素养上，学生的创新意识激发也是初中政治教育应该肩负的重要责任。本文针对初中政治教学课堂上学生的创新意识培养路径进行研究和分析，希望能够为广大初中政治教学工作者提供参考。

一、激发学生兴趣，鼓励学生探索

创新意识培养的前提是需要学生在教育教学活动中具有想要主动探索知识的欲望，而这种欲望的激发就需要教师采取合理教学措施调动学生的学习积极性，只有学生具备了基本的学习兴趣，才能够在知识学习过程中主动进行教学问题探索，为他们的创新意识激发奠定良好基础。比如在学习“为坚强喝彩”这一课时，我在课堂教学开端为學生播放了励志人物的简介视频，如奥运会运动员刘翔负伤参赛等。这样的励志实例利于培养学生良好的意志品质，引发学生对生命意义的认识和领悟。通过这样的教学导入使学生在学习兴趣提升的同时能够受到良好的思想意志教育，但是接下来教师应该积极鼓励学生结合教学内容进行主动探索，如设置开放性的辩题，“坚强是不是我们在现实生活中必备的一种意志品质？”有的学生别出心裁，认为坚强不是必备的意志品质，人应该及时行乐、在能够享受安逸的过程中不要过于“逞强”。我就借助这一课题让学生分为两个辩论小组，分为正反方进行辩论。

二、通过创设问题情境，促进创新能力发展

传统的初中政治课堂上，教师是课堂教学活动的主导，由于学生的主体性得不到激发，因此初中政治教学质量不高。为借助初中政治教学契机培养学生的创新能力，教师需要以学生作为教学活动的中心，在课堂教学活动中以学生的兴趣特点为依据创设生动的教学情境。例如，在教学“心中有杆秤”时，教师讲了一个两难的案例：出租车司机王某因为急着送危急病人去医院，因此闯了红灯，交警罚款的时候，王某表示自己是因为救人，因为做好事闯红灯不应该被惩罚。人性之与制度，相信在这种情况下闯红灯，很多人都能理解。这时候我提问：“交警的惩罚对于王某来说是否公平？”学生在这样具有争议性话题下，展开了激烈的讨论，这时候我结合学生的看法进行总结，尽管司机王某是为了救人，但在制度面前人人平等，司机还是应该接受交警的罚款，但是其见义勇为的行为是值得相关部门表彰的。在开放性话题引导学生思考的过程中，学生发挥主体性自主思考问题，这样的情境背景下，为学生的创新意识培养提供了助力。

三、巧妙创设教学情境，激发学生认知兴趣

一直以来，初中政治教学水平并不高。特别是在应试教育的禁锢下，部分教师为了单纯追求分数，引导学生通过强化记忆的方式来认知政治内容，这不仅严重影响初中政治的整体教学水平，也难以培养学生的创新意识。基于此，教师在初中政治教学实践中，应该巧妙创设教学情境，有效激发学生的认知兴趣。一方面，教师可以结合政治教学的内容，引导学生详细阅读政治内容的背景资料或者其他补充信息，让学生在夯实的史料阅读中得到启发。比如教师创设政治名人故事会，引导学生讲述熟悉或者感兴趣的名人轶事，在学生讲述的过程中教师引导学生将名人与政治课程内容有效衔接，以此来激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以引导学生从政治名人的成长历程中学习先辈打破常规、逆流而上的创新勇气和毅力。另一方面，教师可以创设多媒体教学情境，以形象直观的教学内容来培育学生的学习兴趣。如教师在讲解关于“闭关锁国”或者“自大”等相关内容时，可以通过多媒体播放八国联军侵华战争的影视资料，引导学生认知到故步自封的后果和危害，鼓励学生应该以发展的眼光来看待问题，积极优化自身创新意识。

四、培养学生问题意识，引导学生敢于质疑

在初中政治教学实践中，科学培养学生的创新意识，教师应该率先培养学生的问题意识。一方面，教师在初中政治教学实践中，应该注重启发学生主动思考。教师可以在政治内容的教学过程中，适当对学生进行提问，引导学生积极主动思考。教师还可以创设问题情境，结合社会热点来进行提问，引导学生主动联系教材内容，全面分析问题的性质、根源、解决方案等等。另一方面，教师在政治教学实践中，还应该主动将课堂还给学生，切实突出学生的主体性地位。如教师可以采取小组合作教学方法，引导学生通过合作讨论来共同讨论政治内容。

五、给予学生正确评价，采用分层教学方法

在初中政治教学实践中，为有效培养学生的创新意识，教师应该运用多元化的评价方式，以正向引导和鼓励为主。相比于教师，中学生的生活阅历不足，社会经验匮乏，在理解和认知问题的过程中难免会出现偏差。教师在评价学生时，切勿以标准答案来约束和规范学生，而应该注重正向引导。即便学生对于政治内容的理解存在误区，教师也应该先鼓励他们主动思考的优点，然后再予以引导。与此同时，在初中政治学习过程中，学生之间存在显著的差异。作为教学工作的主要引导者，教师应该关注学生的差异化特质，结合不同学生区别性的认知能力以及实际条件等，精准性培养和优化他们的创新意识。如部分学生动手能力较强，教师在培养他们的创新意识时，可以引导他们将政治内容通过PPT等方式予以制作。

六、结论

在初中政治教学实践中，科学培养学生的创新意识具有关键性的作用。教师应该充分结合现阶段中学政治教学误区以及社会对中学生的新要求等，通过情境创设、问题导向、科学评价等方式来全面培养学生的创新意识。

参考文献：

[1]胡翠萍.初中政治教学中学生创新意识的培养措施研究[J].中华少年，2017（34）：12.