教育激励理论在初中班级管理中的具体应用

摘 要：初中班级管理工作是每一位初中阶段的教育工作者最为重要的任务，而选择合适的方法是其关键。教育激励法就是帮助初中教师更好开展班级管理的重要方法，各教师都应当对其展开学习，以期更好帮助班级管理工作的开展。

关键词：教育激励理论；初中班级；具体应用

初中学生相对小学生其年龄已经有所增长，各方面能力也有了显著的提高，因此过去运用于小学阶段的管教式教育方法已经不能较好适应初中阶段的班级管理。基于此，一类名为教育激励的理论应运而生，使用该理论展开教育能够更好帮助初中学生养成生活自理、自主学习的良好习惯，为学生进一步学习与发展夯实了基础。

一、 运用目标激励法进行班级管理

尽管教育激励理论的内容涵盖面较广，但其主要的理论内容由两部分所组成，即目标激励法与情感激励法两类。所谓目标激励法，是指通过班主任或任课教师给予学生一定的学习目标，并加以一定的物质或精神奖励。学生为更好完成目标获得奖励，自然产生了学习的动力，更好完成教育工作者预设的教学目标。以下将具体阐述目标激励法的运用步骤与要点。

1. 结合学生实际，打造清晰合理的目标

在初中阶段，学生由于智力、家庭背景等客观因素，在学习、生活等方面已表现出较大的差距，因此教育工作者在提出目标的过程中，一定要注重学生的能力以及实际情况，以免其目标设置有所偏差。第一点需要注意的就是教学目标应符合学生的实际情况，教师应做好对班级学生的充分调查，包括对学生性格、家庭环境等等，在调查之后做好细致的分析工作，这样制定的教学目标才能更好地管理学生，使其在更加有序的班级环境中学习。应用目标激励法，可以提升学生的学习动力，而且有助于学生的全面发展，在实际的班级管理过程中应合理运用该方法，从而保证教学目标的合理性及可操作性。

2. 根据学生差异，树立清晰可行的目标

前文中已经提及，在初中阶段学生所表现出来的差异已是不可避免的客观现象，但并非学生的差异是教师开展教育过程中的难点，高素质的教育工作者要充分利用好学生之间的差异表现，树立其不同的目标，同时该要求也是目标激励法运用中的核心要素。教师需要结合不同学生的个体差异，为学生树立针对性的、个性化的目标。更关键的是，教师要为学生制订就近的目标，结合学生当下的实际情况及学习进度，使这些目标能直接作用于学生的学习及班级生活。

3. 长期目标和短期目标的共同作用

部分教育工作者在使用教育激励法中存在一定的误区，即仅设置学生在现阶段能够达到的相关目标，而缺乏长远意义上的目标建设，教育激励法中则强调长远目标有机结合。在执行目标过程中，可以将长期目标划分成一个个短期目标，日常开展教学工作时以短期目标为引导，待完成相应的短期目标后，便可完成长期目标。短期与长期目标的配合使用能够让学生在学习过程中不盲目，知道自己在制定时间段内应该学习什么、掌握什么，从而理清学生学习思路。教师还应注意目标的制定一定要兼顾班级所有学生，遵循人性化原则。

二、 运用情感激励法实现班级管理工作

所谓情感激励法，区别于目标激励法具象化的激励方法，其使用更强调教育工作者的作用。同时，由于初中学生的年龄还相对较小，因此在其教育过程中应当以鼓励为主、批评为辅，从而促成了情感激励法的运用。情感激励法需要教师深入学生群体中，了解其学习生活中的实际情况，并针对其长处或不足进行一定的鼓励，保障其更好在学习生活中前行。

1. 一视同仁地给予学生学习上的信任与关怀

对待学生，教师一定要掌握好技巧，最关键的就是平等对待学生，要信任学生能够学好知识、信任学生能够完成班级工作，同时也应给予足够的关怀，让学生充分感受到自己被重视，有助于激发学生的学习动力。教师在进行教学活动时不能一味地追求成绩，还应了解这个年纪学生心里所想，主动与学生做朋友，教师应以个人魅力调动学生学习的积极性。教师在学习方面的教育激励必须做到一视同仁，给予学生充分信任，给予不同成绩差异的学生相同的展示平台，同时更应该注重分门别类地辅导与教诲学生，促进学生不同程度的发展。

2. 增加课堂外与学生接触的时间和机会

除了在课堂上积极与学生展开交流以外，由于学生在初中阶段遭遇的问题往往并非仅在学习生活中展现，因此教师要积极深入学生内部，利用课余时间和学生展开一定的交流，帮助学生解决学习生活中的困境，切实鼓励学生更好在初中阶段发展。教师平时教务工作繁忙，难以开展持久的家访、心理咨询等工作，影响了师生间的沟通与交流。为提升初中班级管理的质量，教师应该重视课堂外与学生接触交流的机会，通过心理访谈、课间关怀等方式，及时了解学生的心理诉求，及时疏导他们的负面情绪，帮助他们更好地投身到学习和生活中。

三、 结语

在初中班级管理中，教师运用教育激励法中的目标激励和情感激励，能够有效提升班级管理的质量，促进学生的健康成长。同时，教师还可以鼓励学生进行积极的自我激励，通过自行设定目标、自我评价与分析等方式由内而外地激励初中学生，实现初中生的全面发展。

参考文献：

[1]李太芬.民办学校特色管理模式探索——顺德成功民办初中管理模式的个案研究[J].贵州师范大学，2015.

[2]吴洁.突破管理难点，促进学生发展——浅谈初中班主任管理工作[J].教师，2013（10）：18.

作者簡介：

曾昕，广西壮族自治区岑溪市，广西岑溪市筋竹中学。