高中物理教学中自主学习能力的培养

倪国强

【摘要】 自主学习的目的是使学生积极主动地投入学习的过程，帮助他们获得批判性的思考、推理和解决问题的能力。在新课程改革理念的指导下，本文从激发学生的学习动机、提供学生自主学习的机会和指导学生自主学习的方法三个方面来培养学生自主学习的能力。

【关键词】 自主学习 新课程标准 自主学习能力的培养

【中图分类号】 G633.7 【文獻标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-118-01

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自主学习是学习者对自身的学习有清醒的认识，能进行批判性的思考和脱离教师的独立思考，能从书本所呈现的内容中形成自己的思维方式并分析出其意义。新一轮教学改革提出转变学生学习方式，注重自主学习，提倡教学方式的多样化。培养学生自主学习的能力，对于促进学生可持续发展有着极为重要的意义。结合教学实践笔者从以下三个方面探讨物理教学中如何培养学生自主学习的能力。

一、营造物理环境，激发学生自主学习的内在动机

内在学习动机是学生自主学习不可缺少的内部条件，是推动学生进行学习活动以达到某种目的的内部动力，是学习需要的体现。在物理课堂教学中教师有针对性地创设某种情境，可以使学生产生身临其境的感觉，激发学生自主学习的欲望，从而激发他们探究的热情。如：情景再现、生活实例、悬念设疑、人物典故事等多种形式引导学生进入情境之中，同时产生想象和联想，让学生在情感的氛围中产生亲身体验，激发学习的欲望。例如教学《超重与失重》这一节时，我先让学生观看一段与学生事先拍好的升降机内体重计示数变化的视频。让学生从现象猜想：当体重计的读数变大或变小时，你能猜出升降机的运动情况吗？从学生的亲身体验中有了强烈的学习动机，想知道体重计的读数变化与升降机运动情况存在什么关系，这样就会对学习表现出积极主动的态度和一定程度的兴趣，产生良好的注意状态和持久顽强的克服困难的意志。

二、提供自主学习的机会

由于受时空的限制，很多老师担心的是：学生自主学习会不会影响自己的教学计划、自己的学生素质不高能不能进行自主学习、自主学习没有效率怎么办呢……正是这样或那样的原因学生的自主学习就此断送。在新课程理念的指导下，教师要转变教学观念，重视新课程理念的学习，发展实践理论，在教学中倡导学生自主学习的方式，把学习的主动权交给学生。教师要合理利用教学资源，提供学生自主学习的机会，确保学生有充分的自主学习时间。教师讲的时间要少些，学生个人自学、讨论交流、自主检测评价的时间要多些。教师要把学生自学的时间还给学生，把讲的机会让给学生，留给学生充足的思考空间，让学生独立地进行阅读、观察、实验、思考、运用和评价、反思、调整等。只有在自主学习的过程中，学生的主体意识才能不断地得到增强，自主学习能力不断地得到发展，创造潜能不断地得到挖掘。

三、指导学生自主学习的方法

“授之以鱼，不若授之以渔”，在本人的教学实践中，相当一部分的学生的课前预习仅限于一般性浏览，基本不做深入的思考，仅停留在表面上，对课堂教学有强烈的依赖性。教育学原理告诉我们：能力的形成离不开教育指导这一外在条件。所以，从某种意义上说，在教学中加强自主学习方法的指导，让学生学会学习具有比传授知识更深远的意义。根据物理学科的特点和结合各年龄阶段学生的生理、心理以及各方面能力发展的状况分别给予指导。

1.预习指导

现行的高中课程设置学习科目较多，很多学生无法利用课余时间来进行预习，为此我们只能根据学生的实际情况在课堂上划分出一定的时间来进行自主学习。要求按照给定的预习提纲的要求，让学生带着问题有目的地进行教材阅读，在暂时不能理解的地方做出相应标记。这样，学生带着问题有的放矢的听课，听课的兴奋点比较集中，不至于在整个课堂内思维皆处于紧张状态而产生疲劳。

2.听课指导

课堂上要注意在教师的讲授中促进自己的自主学习，做到认真精力集中，专心听课。根据不同的课型采用不同的听课方法。比如，新课主要着重指导学生在听课时要注意知识的形成过程，了解知识的适用条件及抽象、概括的方法等；习题课上指导学生注意教师对解题思路的分析、解题规律的总结以及常用解题方法的归纳等；在复习时则指导学生注意对知识的分析比较、综合归纳和概括提炼，等等。

3.从课外挖掘自主学习的素材

现行的粤教版高中物理教材在每课的后面都有“资料活页”和“我的网站”两个主要内容。“资料活页”是相关知识的拓展与延伸，帮助有兴趣的学生扩展知识面。“我们的网站”以静态和动态相结合的文字或图像形式呈现，内容包含丰富的多媒体参考资料及在线练习系统，为要求进一步探索的学生提供学习的方便。除此之外，物理的学习素材无处不在，可以从课外书、互联网、电视、报刊等媒体中了解到与物理相关的知识，只要抱着好奇心和探究的热情，相信会从中汲取知识的精华，了解物理前沿的问题，拓宽了物理视野，有利于培养学生获取信息和处理信息的能力。课外学习素材为学生课堂学习提供丰富的感性意识，为建立概念和认识规律奠定一定的基础，并为他们巩固、深化和灵活运用知识创设学习的新阵地，充分证明自主学习的价值所在。

自主学习有利于学生思维的发展，也需要教师参与学习过程进行必要的指导。自主学习不等于放任自流，教师在备课过程中要围绕教学内容的呈现方式、学生心理、课堂讨论的控制、学生交流的技巧等方面来思考。因此，在进行自主学习的同时还要配合多种形式的教学方式，促进学生能力的发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2004.

[2]教育部基础教育司，师范教育司，新课程的理念与创新[M].高等教育出版社，2004.

[3]刘力.新课程理念下的物理教学论[M].科学出版社，2007.

[4]乔际平.物理学习心理学[M].高等教育出版社，1991.

[5]庞维国.自主学习一学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社，2003.