任务型教学在初中英语教学中的应用

摘要：本文从任务型教学的内涵出发，分析目前初中英语任务型教学过程中存在的问题，并从任务前阶段、任务循环阶段和语言聚焦阶段提出对策。

关键词：任务型教学；任务前；任务循环；语言聚焦

一、 任务型教学的内涵

任务型教学是以任务为中心，对于教师来讲，是依照既定的教学目标，设计切合学生实际的任务型教学活动；对学生来而言，通过听说读写等方式完成教师安排的任务，以实现语言交际功能，达到既定的教学目标。

二、 初中英语任务型教学出现的问题

（一） 任务设计忽视学生的主体地位

教和学包含两个方面的内容：“学”指的是从学生的角度出发，发生在学习者身上的事；“教”是以教师的立场出发，是为学习服务的事情，所以教学的过程就是学习的过程。初中生英语表达能力有一定的局限性，所以在课堂中，教师往往会充当主体的作用。同时初中英语教师更多的将重点放在对教材上的理解、对教材内容上的把握，却忽视了对学生的了解。

（二） 任务设计不切合实际

初中英语教师在进行任务教学设定时，通常会将期中或者期末作为教学目标来进行设计，往往忽略本课时语言交际学习的目的；在向学生展示任务材料时，脱离了学生的生活实际；或者在任务设定时并没有出现阶梯性的连续活动，每个学习任务都是分割的，不能在特定的环境下获得语言运用的能力。

（三） 将任务型教学作为唯一的教学途径

很多英语教师选择机械地采用任务型教学方法，并将其作为唯一的教学手段，而忽视了其他优秀的教学方法，如情感教学法、情景教学法等。我们应当明确任务型教学只是优秀教学方法的发展和提高，不能纯粹地使用任务型教学方法来代替其他的教学方法。

三、 初中英语任务型教学实践

Willis（1996）指出任务型教学应当包含三个阶段的内容，即任务前阶段（Pretask）、任务循环阶段（Taskcycle）以及语言聚焦阶段（Languagefocus），本文以鲁教版（五四制）为例，以三个阶段为基础展开研究。

（一） 任务前阶段

1. 话题引入：英语教师通过引入相关的话题，激发学生学习兴趣，并向学生展示相关的背景资料。对学生不太熟知的一些内容，英语教师应当借助图片或视频等资料，向学生进行介绍，引发学生的简单讨论。

例如七年级上Unit 8 Whats the best movie theatre？关于movie讨论的话题时，英语教师可以向学生展示当前票房比较高的电影，以及自己当时的年代比较推崇的电影作品等，并对某些电影桥段进行简单的讲解。当视频资料展示完成后，向学生提问“Who is your favourite move star？”“Where do you want to go，cinema，radio station，or theater？”并向学生解释“movie theatre=cinema”。在学生进行讨论之后，向学生补充本单元的重点单词“comfortable”“screen”“service”等。这样既能够激发学生学习的兴趣，又能够加深学生对学习内容的掌握。

2. 头脑风暴：头脑风暴指的是英语教师通过某一话题的展示，引发学生的独立思考和大胆发言，在风暴过程中，学生之间进行相互的启迪，实现对知识点的联想和掌握。

例如七年级上Unit 5 Where did you go on vacation？中，教师抛出讨论话题，有学生展开头脑风暴，联想各个旅游景点，由英语教师对景点进行记录，并在多媒体上进行展示，并对某些重点的单词进行标注，如“camp”“museum”“visited”等。头脑风暴既能够帮助学生掌握更多的词汇，又能够锻炼学生的发散性思维。

3. 示范练习：初中英语教材中包含了大量的对话内容，这些内容都可以作为示范素材。教师可以通过对话素材的练习，来帮助学生理清学习的内容，掌握特殊的句型。

例如八年级上Unit 3 What were you doing when the rainstorm came？中，英语教师可以播放对话录音，让学生学习特殊的句型“was/were +doing”“What be doing when did...？”“When和While”等。通过句型的学习能够更好地为下一阶段奠定基础。

（二） 任务循环阶段

1. 交际任务：该环节由教师引导学生主动地使用英语进行对话，在这一任务类型中，重点是要构建一种真实的情境，例如商场购物、问路以及其他真实的交际情形。

例如九年级全一册Unit 6 Sad movies make me cry中，英语教师可以在话题引入前让学生准备好相关的影视素材，并通过小组内的讨论灵活地使用“make me”“sad”“sleepy”“excited”“nervous”等。在学生讨论结束后，由小组列出Emotional list。这样学生既能够在对话中学到更多的单词，又能够提升自己的英语交际能力。

2. 调查任务：该环节指的是引导学生使用英语对某些话题进行调查，既能够提升学生解决问题的能力，又能培养学生的沟通交际能力。

例如九年级全一册Unit 11 Whats the highest mountain in the world？中，英語教师可以向学生展示比较著名的山脉，或者展示当地重要的山脉，引导学生通过使用地理图册或通过实地调查访谈，了解当地的山脉高度及其他特征。

（三） 语言聚焦阶段

1. 语言分析：该阶段的任务就是对任务循环阶段呈现出来的词汇、句型、短语进行提炼。可以通过以小组为单位，对语言进行分析，然后由英语教师组织全班学生分析讨论。

2. 语言练习：在对语言分析基础上，由英语教师设定部分重要的词汇、短语和句型，让学生进行练习，加深对所学内容的巩固。

四、 结语

任务型教学就是以学生为主体，“在做中学，在用中学”，教师在任务型学教学中是语言习得的促进者，只有如此，才能真正地实现任务型教学的目标。

参考文献：

[1]蒋英南.任务型教学在初中英语教学中的应用[J].赤子（上中旬），2017（4）.

[2]蔡莹.任务型教学在初中英语教学中的应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（6）.

作者简介：

李艳，山东省青岛市，莱西四中。