“妙用插图”助力英语课堂

摘要：在英语课堂教学过程中教师可以借助新颖的教学手段、创设生动有趣的意境来激发学生学习英语的兴趣，使其受到训练，这样既培养学生的学习能力，又发展他们的智力，使学生的学习主动性与积极性得到调动，教师需要利用多形式的教学资源来促进各种教学活动的实施，其中插图的利用可以在兴趣方面丰富英语教学，拓展学生的学习能力。

关键词：英语课堂；插图；基于学生

合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。英语教材是英语课程资源的核心部分。教师应该了解教材所提供的资源，有效利用和开发教材中的内容。笔者在深入研读教材和教育教学过程中发现充分利用教学插图能很好地激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展学生思维，发展学生的能力，同时丰富课堂教学内容。

一、 利用插图，激发学生的学习兴趣

宋代的程颐在《二程遗书》中曾说过：“教人未见其趣，必不乐学。”意义在于教人时不能让他发现其中的乐趣，那么他定是不乐意去学习了。学习兴趣是学生在学习的过程初吸引学生学习的强大动力。学生们一旦对英语学习产生了积极浓厚的兴趣，就会内化于心，而外表于行动，并且能兴趣盎然地全心全意投入到英语语言的探索和学习之中，变“苦学”为“乐学”。苏联教育学家苏霍姆林斯基也说过：“有经验的教师是用讲课的内容拴住儿童对教师的讲述和讲解的注意力的。”在英语课堂教学过程中教师可以借助新颖的教学手段、创设生动有趣的意境来激发学生学习英语的兴趣，使其受到训练，这样既培养学生的学习能力，又发展他们的智力，使学生的学习主动性与积极性得到调动，教师需要利用多形式的教学资源来促进各种教学活动的实施，其中插图的利用可以在兴趣方面丰富英语教学，拓展学生的学习能力。小学阶段色彩鲜明、生动活泼的插图，符合小学生的心理特点和学习语言的规律，而且英语学习内容和文本中的每幅插图都是基于对每个文本知识架构的系统化，形象化，直观化，有助于学生英语语言的表达和学习。例如苏教版三年级上册第六单元《Colours》一课，图片是杨玲在进行裙子变颜色的魔术，从orange变到green再到最后的red and yellow，图片对颜色的提示给了学生很直观的感受，激起了学生猜测颜色的兴趣。进行语篇教学时，学生看到整段的文字常常会觉得无从理解，但是英语书上每个单元配的插图，就会使其对图上展现的画面产生兴趣，从而对文字也有了学习的愿望，在整体学习语言的过程中就会显得非常积极。

二、 善用插图，掌握文本的学习要点

小学英语教学中，课文多以对话形式出现，在呈现课文内容之前，教师可以进行看图、读图、说图甚至可以是画图的指导，借助文本中的插图将知识内容化抽象为具体，化模糊为清晰，化繁为简，化难为易，辅助学生理解文本知识点的架构，掌握文本的学习要点。教师可围绕图片进行提问，使学生对课文有针对性的第一印象，为后面的课文学习奠定理解的基础。在文本教学过程中教师引导学生观察语篇插图并提出问题，基于学生的认知水平，注重学生的认知特点，也为了激发学生思考，发展学生的理解，推测文本语篇大意，为整体的文本知识点的教学做好铺垫。在小学阶段要培养学生的认知能力，观察能力，学习能力时基于学生学习感官化，直接化的特点，如果直接去教给学生某个单词或者是某个句子的意思，而不让学生去感知，那么他们学习的效果就不会很有效。使用课本插图能轻松地解决这个问题，给学生提供观察体验的机会，很直观地给学生提供参考。小学阶段的英语文本教学要尽量采用具体形象直观的素材吸引学生，促进学生的学习，提高学习效率。例如，在苏教版五年级下册的第一单元《Cinderella》的插图本身就提供了很好的情境，学生可以通过插图用自己的语言描述图片传达的意图，让学生可以直观理解课文大意，也可以借助插图充分完整地结合文字掌握学习要点。让学生在插图的帮助下练习句型调动思维，同时也可以提高语言运用的能力。

三、 巧用插图，复述习得的学习内容

让学生在兴趣的指引下掌握学习要点之后，教師往往会发现在运用语言时，学生们会觉得无话可说，或者会说得不够完整。为帮助学生开口说英语，英语教师们绞尽脑汁创设各种情境，而利用教材中所出现的插图，创设情景，进行问答，看图说话，是一种非常有效的解决方法。学生看到插图的内容会首先想到单个的单词，然后利用单个的单词组成词组，进而连贯成一句话。在多多进行看图说话的练习，学生会觉得有收获的快乐，也会有学习的成就感，他们看到图上的任何一切都会愿意用语言表达出来，即使他们说得与当堂课无关，教师也要鼓励学生大胆说出来，这样有助于激发学生更好地、更积极地、更有效地提高综合语言运用的能力。例如六年级上册的Unit 5 《Signs》一课，学生在文本的学习积累之后，可以根据四幅图上的地点、人物、图中的标识来重新架构文本，通过习得的句型和图示的信息完成文本的复原。复述学习内容既是学生学习的过程、反馈学习效果的过程，又是进行语言积累的过程。借助书本的插图既复习巩固了所学知识，又训练了学生的口头表达能力。为了使学生们得到提升，运用的内容源于课本而又有别于课本，学生接受起来既容易又有趣，帮助学生把所学的语言知识进一步理解、巩固、内化为自己的知识技能。

英语课程标准在其总体目标的设置上，重点突出综合语言运用的能力，就是language use的理念。意在指引教师将学生培养成用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力、交流能力、合作能力从而提升学生的综合语言运用能力。英语插图的运用旨在为促进学生发展综合运用英语的能力，文本中的插图可以使很抽象的东西形象化，使学生把看到的图片和学到的语言直接联系起来，真正能做到看得清、想得通、听得懂、用得活。激发了学生学习英语的兴趣，培养了用英语直接思维的习惯，提高了他们准确运用英语进行会话交流的水平。课本上这么多丰富多彩的插图也是一种可充分利用的课程资源，对我们的小学英语课堂教学是很有帮助的，如果我们能巧妙地挖掘和开发它们，发挥其应有的作用，从而更好地服务于我们的教学，进而收到意想不到的效果。

参考文献：

[1]王笃勤.小学英语有效教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2014.

[2]葛文山.做最好的英语老师[M].福州：福建教育出版社，2013.

作者简介：

韩旭，江苏省南通市，江苏南通市曙光小学。