浅析小学数学教学中“有效引导”策略

张玉新　吴建海

摘要：本文作者结合自身的教学实践经验，从“创设引人入胜的教学情景，促进学生积极思考”“运用一些丰富有趣的教学工具，激发学生学习欲望”“鼓励学生不惧怕错误，通过随堂测验弥补学习中的不足”三个方面入手，就小学数学教学中“有效引导”策略进行了阐述。旨在投砾引珠，诱发更多小学数学教育工作者的思考，进而推动小学数学教学中“有效引导”策略的有效实施。

关键词：小学数学；“有效引导”策略；教学方法

数学是小学阶段一门关键性学科，越来越多的数学教育工作者将自己毕生所学的数学知识通过讲堂传递给学生，以期使更多的学生学好数学，热爱数学，并能够投身于日后的数学研究领域中去。但是小学生们似乎并不领情，他们一方面抱怨数学知识繁杂难学，另一方面在课下也不愿意花力气、下功夫去弥补自身学习中的不足。针对以上问题，小学数学教师应该采取何种具体教学策略可以更好地改善这一问题，在教学的同时逐渐提升学生的学习积极性，是值得每位小学数学工作者思考的问题。

一、 创设引人入胜的教学情景，促进学生积极思考

学校是学生获取知识的主要渠道，学生最终能够掌握多少课本知识、是否能够取得理想中的数学成绩，都取决于他们在课上对知识的吸收程度。优秀的学生和学习成绩相对落后的学生最大的差别在于，前者能够在课上高效地掌握学习内容并将知识很好地进行展开和运用，而后者在课堂学习这一环节就出现了一些问题，无法做到对所学知识融会贯通因而学习成绩自然无法得到有效提高。因此，作为教师本人，如何帮助学生在小学数学课堂上高效地吸收书本知识，是每位数学教师需要思考的问题。笔者在日常教学中，通过构建引人入胜的教学情景，来引起学生展开对知识的思考，如此一来，他们就能带着兴趣和想要热切了解知识的渴望，去投入到日常的课上学习中去。例如，在教学“分米、厘米”一课时，笔者首先引了一段例子：动物园要给不同的动物建新的居住环境，园区的饲养员要先去了解不同动物的体长，兔子体长2分米，天鹅最大的身长1.5米，猴子身高30厘米……学生听到这段介绍后，就会不由自主地去思考：有些动物的身长单位是米，有的是厘米，还有的是分米，它们之间到底存在怎样的换算关系呢？通过对这些问题的思考，让他们迫不及待地想去了解相关的知识，这样的引入方式显然比直接生硬的讲解要好得多，学生通过这种方式获取到的知识也深刻得多。

二、 运用一些丰富有趣的教学工具，激发学生学习欲望

小学生虽然活泼调皮在课上不能做到长时间集中精神认真听讲，但是他们对新知识的渴望却很强烈，这也就是为什么年龄越小的学生越会对周边事物产生疑问，并不停地问为什么，而随着年龄的增大，越少的人去问或者说耻于问几个“为什么”。随着时间的流逝，成年人会对周围的事物感到习以为常，已经“泯然众人矣”。因此，教师应把握小学生学习和成长的黄金时期，找到一些可以切實吸引学生深入学习知识，激发学习欲望的教学方法。例如，在教学和图形有关的知识时，可以发给学生一些五颜六色的彩纸，让他们用小刀、笔或者剪子，随心所欲地在纸上制作出自己脑中想象的图形，也可鼓励一些动手能力强的学生做出一些立体的和形状相关的手工作品，让他们在动手的同时去自主思考、自主探究。学生在剪裁色彩鲜艳的彩纸制作图形的过程中，无论从感观上还是思维上都受到了强烈的冲击，因此在课上学习相关知识的时候，都没有感到特别困难，课堂教学质量也得到了有效保证。

三、 鼓励学生不惧怕错误，通过随堂测验弥补学习中的不足

部分学生家长和教师认为小学生年龄还较小，并不像成人那样拥有各种复杂的情感体验，因此认为他们在犯了错误、受到批评之后，很快就会忘记不会太过在意。其实，小学阶段的大部分学生都有着强烈的进取心和荣辱感，只是他们虽然在思想上很想改进但是却因为懒惰、自律性差等原因，没有进行有效的改善。但是他们内心深处，还是非常惧怕犯错误遭到班内学生嘲笑的。笔者在日常教学中，经常向学生宣导在学习中犯错的重要性，告诉他们人只要在不断前行，就一定会出现这样、那样的错误，但是如果惧怕错误一直裹足不前的话，人类也就无法进步了，历史上没有哪一个科学家没有犯过错。但同时，笔者也会告诫学生，错误不可以重复出现，例如粗心这样的习惯，只要认真改进、仔细检查完全是可以避免的。此外，在每节课快要结束的时候，笔者会采用随堂测验的方式来检验学生当堂课对知识的掌握程度，例如，在教学完“小数乘小数”一课时，笔者给学生出了一张试卷其中有大量的计算题，在判分的过程中，发现很多学生对算理知识掌握得不够牢固，部分学生不能很好地确定小数乘法中小数点的位置，导致无法得出正确的算式答案。笔者在找出学生不足的同时，又帮助学生运用类比迁移的方法进行知识的巩固，使他们很好地理解并消化了这一知识点。由此可见，出现错误并不可怕，教师要引导学生在错误中发现问题，在发现中解决问题，从而更好地完成教学目标。

总之，引导式教学法是一种很好地激发学生学习潜力，促进其自主学习的有效教学法，教师应在教学中多多运用，以促进教学效果的有效提升。

参考文献：

[1]陈钦瑜.小学数学教学中的有效引导策略[J].课程教育研究，2014（19）.

[2]王爱玲.有效引导在小学数学教学中的策略分析[J].考试周刊，2012（82）.

作者简介：

张玉新，吴建海，甘肃省武威市，古浪县裴家营高级小学。