浅谈如何从根本上提高小学英语课堂教学的效率

摘 要：“如何提高课堂教学效率”是当下众位教师切实关注的教育话题，本文从“树立良好的教师形象”“激发并保持学生在英语学习当中的乐趣”与“合理、适度地要求学生”对如何从根本上提高小学英语课堂教学的效率展开了研究与讨论。

关键词：小学英语；课堂教学；效率提升

在英语教育教学当中，“高效课堂”无疑是一个老生常谈的话题，众位英语教师纷纷建言献策，以期在共同的交流与探讨中得出提高英语教学效率的“良方”。作为一名小学英语教师，笔者对自身教学进行了总结与反思，并据此撰写此文对如何从根本上提高小学英语课堂教学的效率进行了分析与讨论，以供广大读者交流参考。

一、 树立良好的教师形象

课堂的根本主导者是学生，因此课堂教学是否高效在很大程度上取决于学生的学习心态，而决定学生学习心态最直接的因素便是其对于教师的情感与看法，即高效率的课堂往往离不开一名受学生欢迎的教师。由此可见，教师的教学形象与课堂教学效果有着密不可分的联系。那么教师应如何在教学中树立良好的形象，做一名让学生喜欢的教师呢？作为一名小学英语教师，笔者结合自身教学实践与多次听课学习的经验对这一问题展开如下探讨。

首先，教师应切实注意个人外表及卫生，时刻保持衣着及面容的整洁干净，这无疑是对学生最基本的尊重，也是教师获取学生好感、提高课堂教学效果的第一步。

其次，教师应在课堂上巧妙利用笑容去感染学生，极具亲和力的笑容不但能够拉近师生之间的距离，为后续课堂教学的高效开展奠定情感基础，而且还可以带动学生积极的学习情绪，进而使课堂教学效果得到进一步的提升。

最后，英语教师在课堂教学当中应使自己的声调饱含感情色彩，将西方文化特色带入课堂，这就要求教师在平时要加强自我学习，不断提升自身英语口语水平，并将课前将所教学内容读通、读透，苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲得东西多十倍、二十倍，以便能应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选最重要的来讲。”苏霍姆林斯基还强调：“只有当教师的知识视野比学校的教学大纲宽广的无以比拟的时候，教师才能成为教育进程的真正能手、艺术家和诗人。”因此，教师在英语教学中应根据教学内容的情感状态将自己的声调加以变换与调整，这样不但能够更好地感召学生、抓住学生的心，更能够营造轻松活跃的课堂氛围，最终实现课堂教学效率的提升。

二、 激发并保持学生在英语学习当中的乐趣

小学生年龄尚幼，其主动学习的能力与意识还未成熟，这个时候兴趣对其学习行为的引导就显得异常重要。布鲁姆曾经说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”赞科夫也曾经说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”从中我们可以看到兴趣对学生的学习状态与效率有着至关重要的影响。那么，在英语教学中教师应如何激发并保持学生对英语学习的兴趣呢？

首先，教师可以在课堂刚开始的时候根据教材内容讲解一些相关的背景知识，这种课堂导入的方式不但能够增加学生在英语学习当中的乐趣，还可以培养其人文精神；其次，教师可以在英语辅导课上给学生讲一些英语谚语或者英文小故事（例如，英文版的格林童话等），也可以组织学生观看一些经典的英语电影、播放学生喜欢的英语歌曲，以此逐渐培养学生对英语学习的兴趣，为提高课堂教学效率奠定良好的基础。

三、 合理、适度地要求学生

英语课堂的主角是学生，只有学生对教师的课堂教学加以配合英语课堂的效果才会显现，若只有教师单方面的努力也是徒劳无功的。再者，小学生的自我控制能力尚未成熟，因此需要教师给予一定的监督与管教，笔者对自身教学实践进行了总结并列出了在小学英语课堂当中对学生的三条基本要求：其一，学生必须在课堂上认真听讲；其二，学生必须要大胆地说；其三，学生必须做好课堂笔记，划出重点，以便课后复习巩固。以上三点要求仅为笔者个人建議，众位教师读者可根据实际教学情况对此进行改动及采纳。

如果教师对学生不作要求，那么学生便会成为一盘散沙，这对学生学习质量及教师教学效率的提升显然无益；但教师对学生的要求一定要适度，过度的压力结果只会适得其反，很容易使学生失去学习英语的兴趣，使其产生厌学甚至抵触英语学习的情绪，不愿意再继续学下去。因此，教师在英语教学中应宽严并济，合理、适度地要求学生，并保持认真的态度与耐心的心态，这样才能够更大程度地延续学生在英语学习当中的积极性，最终从根本上提高英语课堂的教学效率。

笔者从一名小学英语教师的角度出发，对如何从根本上提高小学英语课堂教学的效率展开了如上探究与论述，并发表了一些粗浅的个人见解，希望能够为英语教学贡献自己的微薄之力。如有不足之处，还望大方之家不吝赐教，笔者不胜感激！

参考文献：

[1]连咏梅.激发学生学习兴趣提高英语教学质量[J].读与写，2015年第10期.

[2]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011.

[3]阎承利.教学最优化艺术[M].北京：教育科学出版社，1995：100.

作者简介：

李莉，辽宁省葫芦岛市，东戴河新区实验学校。