初中英语教学中坚持遵循“听说领先”的教学法

摘要：培养和提高学生的听说能力，这是表现学生英语程度高低的一个重要标志，听说能力的培养也是初中英语教学的重要内容之一。初中英语新课程标准中明确提出要着重培养学生运用所学语言知识进行听说读写的能力。因此，我们必须认真执行新课程标准的要求，加强初中阶段听说能力的培养，有效提高学生英语能力。作为初中英语教师应遵循“听说领先，读写跟上”的教学方法。

关键词：初中英语教学；培养听说能力；听说领先；读写跟上；初中生

英语是一门语言，语言是交际的手段和工具。在我们学习语言和语言交际过程中，听说读写应该相互渗透，互为补充。但由于种种主客观原因，作为语言教学中最重要的“听说”功能却在初中英语教学中被严重地忽视了。英语课上机械地教教材，开展听说教学只是按照教材要求走一遍过场，不清楚听说教学到底要达到什么目的，有点甚至放弃了对学生开展听说训练。在实际的英语教学中，许多学生只是一味地埋头大量地做“读写”方面的练习和书面作业，而对“听与说”方面没有给予足够的重视，结果造成“哑巴英语”现象十分普遍。在现实生活中，有许多高考英语分数较高的学生在运用英语进行交际时，却十分吃力。所以对这种无法有效地运用语言，既不听，也不说，学英语不能学以致用的现象，我们应给予重视。因此，在初中英语教学中应遵循“听说领先，读寫跟上”的教学方法。

一、 初中英语教学中坚持“听说领先”教学法的重要性

学习语言是为了进行社会交际，并为社会各种交际活动服务，即是说出来的话，而不是写出来的字。因此，语言教学应重在听说训练，发挥语言的交际能力。事实上我们与英、美人的实际交往主要也是通过听和说进行的，而在教学中只要能坚持运用“听说领先，读写跟上”的教学法，就可以达到这一目的。这一教学法的重要性是通过听说的强化训练，培养学生的英语语感和英语思维，将英语学活。曾有许多学者做过调查，其结果充分表明了听说的领先性和重要性：听是领会和吸收信息的最主要途径，占语言交际活动总和的百分之四十五；说是人与人之间交流知识和信息的主要方式，占百分之三十；读占百分之六，写占百分之九。因此“听说领先”是读写能力提高的基础。

初中英语新课程标准明确提出在教学中要有计划地进行听说读写四个方面的训练，并对听说能力的教学提出了较高的要求，要特别注重学生的口语交际能力，要鼓励学生大胆开口，表达自己的想法和观点。坚持“听说领先”是培养学生多方面能力的前提，能增强学生对英语学习的兴趣和学习的热情。

二、 创造“听说领先”教学法的条件

我们在中国学习英语，听说因没有语言环境而大受限制。因此创造语言环境是“听说领先”的基础，能激发学生学习语言的热情，并让他们从中受到潜移默化的影响，从而提高学习的效率。良好的语言环境的创造可以有多种形式，例如：在教室内设立“英语角”，每周定期举办2-3次；利用每天早读课时间边听英文歌曲边做完形填空或听英文小故事进行听说练习等。

技巧训练也是“听说领先”的关键。有许多学生在听说过程中，由于心理过度紧张，怕听不懂，说不好，结果越来越紧张，就越来越听不懂，说不清。因此要克服这种状况，首要是进行技巧训练。在听的方面应注重教学生掌握技巧，培养学生良好的语感，因此听力训练时，应要用pre-listening，while-listening与post-listening三个步骤的听力教学技巧，听前：先让学生知道听的目的、听的背景和听的体裁。设计一些与听力材料相关联的热身活动引起学生的兴趣，并给学生若干明确具体的听的任务要求。听时：让学生在完整获取信息的基础上，有选择地采用不同方式重放录音（部分片段、重复、逐句等），完成信息填写、排序、选项等检查内容大意的理解练习。听后：让学生对听力材料文本特征加深理解，如点拨语篇、语法、词汇和语言的主要特征，让学生加深对所学语言的示范印象和模仿活用。

三、 坚持“听说领先”的教学法，有效地提高学生英语综合能力

学生听说能力的提高与教师运用的教学方法是分不开的。因此，在初中英语教学中“听说领先”的教学法，让学生通过听说读写的反复操练，从而形成自动化的语言运用习惯和能力，只有这样，才能真正培养学生的英语综合能力。

在初中英语教学中，“听说领先”教学法展开的具体措施主要有以下几点：

1. 教师坚持用英语授课，多鼓励学生用英语开口：课堂上，教师应尽可能用英语授课，力求创设英语教学情景，让学生在学习中同时接受听力训练、单词、词组、句型等多样性的感官刺激，起到强化训练的作用，能把学生带入真实的情景中，让他们不知不觉地运用英语对话，会收到更好的效果。

2. 组织学生利用课文素材表演英语短剧：英语短剧表演对激发学生的英语兴趣，扩大词汇量，复习语法和提高口语水平能起到很好的推动作用。教师可以鼓励和协助学生把一些故事性较强的课文改编成小话剧，如仁爱版八年级上册Unit3 Topic3 SectionC中的“The Little Match Girl”这篇课文，让学生分别扮演卖火柴的小女孩和她的奶奶，可以在课堂内表演或举办一次英文短剧表演晚会，寓教于乐，激发兴趣。

3. 坚持利用课前五分钟的“Duty Report”：在每一节开始时，花五分钟让学生进行英语的duty report。值日生用英语汇报当天的基本情况后，并用英语向同学们提出十个英语问题，由同学们用英语回答。这些问题可以是讲授过的某一话题进行谈论；也可让学生先讲故事，再提问相关的内容来检查他们的听力；也可以让学生讲一些他们自己感兴趣的事情或他们自己对某件事的看法。学生们为准备这些活动课前要读很多书或材料，进行反复操练，这样既能训练听说能力又能提高学生学习英语的积极性。

4. 坚持听说能力的培养，保持学生学习的兴趣：在英语听说教学中，教师可以选择一些内容丰富的材料作为听说课的教材。例如《星火英语》《英语周报》等听力材料和练习。上听说课时，当学生听懂了这些简短的小故事时，都感受到了学习英语的乐趣，从而主动地与老师配合，进行听和说的练习。

综上所述，学生英语综合能力的提高离不开听说能力的培养，也就是说只有听说能力提高了，才会更有效地提高学生的读写能力，才会培养出现代社会所需的人才。因此在初中英语教学中要遵循“听说领先”的教学法。

参考文献：

[1]朱晓燕.英语课堂教学策略[M].上海：上海外语教育出版社，2010.

作者简介：

林小春，福建省宁德市，宁德市蕉城区教师进修学校附属中学。