如何科学、合理地布置农村小学生数学家庭作业

摘 要：作业是课堂的延伸，科学合理的作业对学生知识的复习以及全面发展有重要的作用，本文以农村小数数学家庭作业的设计为例对该问题进行分析。文章首先概述了科学合理布置作业的必要性以及设计的原则；其次指出农村小学数学家庭作业布置的一般策略，包括“常规+自选”型作业、“独立+合作”型作业以及“书面+实践”型作业；最后提出了创新型的“开放性作业”设计策略。

关键词：小学数学；家庭作业；作业设计

一、 引言

《新课标》中对小学数学教学要求有了提升，其中要求教师能够使学生认识数学学科，同时培养起“数学核心素养”。培养学生数学核心素养。除去课堂教学外，还需要重视作业的布置。笔者从家庭作业的一般策略以及创新策略出发对作业设计问题进行了分析，以期为相关教师作业设计提供一定的参考。

二、 科学合理布置作业的必要性以及设计的原则

（一） 科学合理布置作业的必要性

作业是课堂的延续，科学合理地布置作业对学生的发展有重要的作用，具体表现在以下两方面。其一，科学合理的作业能使每个学生从中找到自信，不同的学生完成不同的作业之后会有一种满足感；其二，科学合理的作业能提升学生的实践能力及其他综合能力，另外，在设计时进行创新，布置开放型作业，学生能够通过多样化的作业提升自己的综合能力。对教师来说，科学合理地布置作业能够降低教师教学的压力，使教师有更多的精力去探寻更好的教学方法。

（二） 小学数学家庭作业布置的原则

教师在设计作业中应当坚持多元化，能够实现作业内容的“多元设计”，同时也能够实现作业形式的“多元化”。具体来说，在作业内容方面，不能千篇一律的以教材课后要求的知识点为主，或者是辅助教材中的题目让学生进行大量练习，走“题海战术”，而应当设计多样化的内容，提升学生的学习兴趣。作业形式的多元化则要求教师调整传统的设计作业的方法，在设计作业时候不单单只仅限于“书面”作业，可以将作业与“实践”相连，从而使学生既掌握了数学知识，又提升了实践能力，从而促进学生的发展。

三、 农村小学数学家庭作业布置的一般策略

（一） 尊重学生差异布置“常规+自选”型作业

每一个学生的成长环境不同，所掌握的数学知识也有不同，数学学习能力同样也具有较大的差异，在这种情况之下如果教师忽视这种差异布置一样的内容，这种内容对于学习成绩较好的学生来说比较简单，对于学困生来说又比较难，长此以往，学习成绩较好的学生没有获得進一步的发展，而学困生的成绩则会越来越差，这样无法真正实现对学生的教育。所以应当从学生差异角度出发，布置“常规+自选”型作业实现因材施教，这样使各层次的学生都能够获得提升。例如在学习了《圆周长》这一章节之后，可以布置三种题型的家庭作业，分别为基础题、选做题以及综合题。具体如下：

1. 基础题：求d=10厘米的圆的周长，r=1分米的圆的周长；

2. 选做题：用20米的铁丝是否能够给半径为4米的半圆形菜地围一圈；

3. 综合题：一个直径为10厘米和边长为5厘米的等边三角形拼在一起，其周长为多少。

通过布置这样三种题型，让学生自己选择自己要做的题目，从而使每一个学生都能够得到提升。

（二） 开发学生能力布置“独立+合作”型作业

促进学生的“全面素养”的提升，不单单只是让学生掌握数学知识、具备数学素养，学生还应当具备其他方面的素质，如“合作”精神等等，为了对学生这些素养进行培养，可以布置“独立+合作”型作业，让学生在学习数学知识的同时意识到“合作”与“集体”的作用，从而使学生全面发展。例如在学习《简单的统计》这一章节之后，可以让每一组的学生一起讨论自己有多少橡皮、多少支笔，这一组学生中共有多少支笔，多少块橡皮等等，让学生充分交流，从而提升学生的合作能力。当然，在学生数清楚之后，还可以引导其在计算机上输入相应数据，学会制作表格，促进其全面发展。

（三） 多元化发展布置“书面+实践”型作业

从多元化角度为学生布置“书面+实践”型作业，能够充分激发学生的学习兴趣，让学生意识到数学就在我们的身边，数学的学习有极大的作用，通过这些方式来提升学生对数学的认识，从而更好地进行学习。比如学生在认识到了“折扣”这一概念之后，可以让学生在放学之后到周围的商店进行简单调查，了解各种商品的“折扣”做记录等，并计算不同的折扣下各种商品的价格，以提升学生对知识的掌握能力以及实践能力。

四、 农村小学数学家庭作业布置的创新策略——开放性作业

（一） 让作业形式多样化

作业形式的多样化是布置多种形式的作业，不只是布置“书面化”作业，通过多样化形式的作业提升学生的兴趣。作业有短期作业与长期作业之分，针对不同时期的作业可以布置不同的开放性作业。短期作业能使学生在较短的时间内完成，从而学到需要学习的知识。比如让学生在较短时间内掌握“圆的面积”公式，那么可以通过小活动让学生记忆。长期作业主要是从数学学科整体的角度出发布置的，通过让学生完成“长期作业”，使学生整体的数学核心能力提升。比如教师可以在学期末设计一个“算术”大赛，这样学生便能够在日常学习中充分发挥主观能动性进行创造性的学习、学习数学的运算等，提升学生的能力。

（二） 让作业的完成自主化

作业完成的自主化主要是对学生“个性”的发掘。在布置作业的时候，要最大程度地尊重学生的个性，让学生自主设计作业，自己选择自己要做的作业，以调动其学习的积极性。这其实是对上文“常规+自选”型作业的一种发展，在该种模式下，教师不必为学生出题布置作业，让学生自己布置，自己进行创新，这样学生在做作业时候方能充分发挥主观能动性，方能使学生不排斥作业，继而提升学生的水平。

五、 结语

本文是对农村小学生数学家庭作业布置问题进行的探究，文章指出了作业布置的相关理论之后从两方面提出了作业布置的策略，以期为相关教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探究，以提升作业布置的水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[3]邢峰，郑东辉，小学生作业功用分析：促进学习的课堂评价视角[J].青海师范大学学报：哲学社会科学版，2013年第3期.

[4]罗锋，如何科学、合理地布置农村小学生数学家庭作业[J].教师，2016年第33期.

作者简介：

李世昌，甘肃省白银市，甘肃省会宁县白草塬镇中心小学。