浅析多媒体辅助英语教学

摘要：伴随着信息技术的发展和当前教学改革的浪潮，多媒体技术作为一种新的教学手段逐步走入了中小学英语教学的课堂。多媒体技术一方面有利于创建良好的英语教学环境，激发学生的学习兴趣；另一方面也有利于提高课堂效率，拓宽学生视野。但是，当前的教学实践表明多媒体教学是一把双刃剑，正确认识多媒体教学并在教学过程中扬长避短是我们每一位英语教育工作者的任务。

关键词：英语；教学；多媒体

一、 多媒体英语教学现状

通过开展问卷调查，对我们这个地区的中小学英语教师使用多媒体辅助英语教学的现状有了较为全面的了解。

在普及程度上，大部分学校尤其是团场的中小学这几年都加大了硬件设施投入以推广多媒体教学的普及。各学校都设有多媒体教室，前几年，学校只有一两个多媒体教室，但是仅仅在这几年，大约也就这一两年的时间里，学校一半以上的教室都具备了多媒体设备。调研过程中我们也看到一些问题，一是部分偏远地区因资金不足，无法提供多媒体备课和授课平台；二是存在资源浪费的情况，多媒体设备在英语教学过程中成为摆设，只有在公开课时为了提高教学档次才用到多媒体设备。

在使用倾向上，多数英语教师将多媒体教学应用于新课程的导入、内容补充环节或者对于当堂所授教学检测上。在课程导入环节，多媒体教学的独特魅力能有效激发学生的兴趣，而补充内容通常是教材中没有的课外知识的延伸，从网络上通常可获得更全面的信息。利用多媒体对随堂知识的检测既检查了学生们对本课时所授知识的掌握情况，又节约了一定的时间，这是传统的教学方法无可比拟的。而且多媒体教学在语法、词汇、知识点讲解等方面的应用，也极为方便和直观。但其效果远不如传统教学方法，笔者将原因归结为：一是屏幕的播放速度远大于学生的思考速度，没有留给学生吸收消化的时间；二是与传统教学方法相比，教学内容直接呈现在屏幕上，教学过程无法做到循序渐进，不利于学生理解。

二、 多媒体英语教学存在的主要问题

结合调研和亲身教学实践，笔者认为，多媒体英语教学在实践中容易产生以下三个问题：

（一） 多媒体所呈现的信息量较大，学生难以消化。调研发现，很多学生反映教师在应用多媒体教学时，所呈现的信息较多，学生们一时难以都消化掉，这给学生特别是基础差的学生造成了很大的学习压力。与传统的教学活动相比，利用多媒体在有限的时间里向学生们传达的信息量偏大，留给学生思考的時间会相对较少。这样一来，很多知识点往往在屏幕上一闪而过，学生来不及思考、消化、吸收，影响了教学的质量和效果。

（二） 图片影像过多，分散学生注意力。通过多媒体来展示图片，可以满足学生们的视、听感官的需求，提高学生们学习英语的兴趣，而且很多英语教师在授课的过程中通过多媒体呈现了大量的音频、视频资料，传递的信息量较大又往往不能突出教学的重点和难点，增加了大量的无效信息，既分散了学生的注意力又占用了宝贵的课堂时间，英语课几乎成了多媒体课件展示课。

（三） 试听资料代替语言交流，抑制学生思维。多媒体教学集声音、图像、文字为一体，很好地满足了学生的感官需求，长此以往，学生会慢慢习惯被动地接受信息，思维水平难以提高。调研发现，52.6%的同学反映上多媒体课思考时间较少，思维易被老师牵着走。此外，我们在制作课件的过程中，往往不能做到真正的以学生为主体，容易使先进的教学手段剥夺学生的独立思考。

三、 多媒体英语教学的一些建议

为了提升多媒体英语教学的效果，笔者提出以下几点建议：

一是尽量避免课程容量较大。解决这一问题，首先，需要选择恰当的教学手段。课堂板书、教学挂历、多媒体等多种教学手段要综合运用，提高教学效果。其次，要注重突出教学的重点和难点。在多媒体教学中，有些教师认为，资料呈现越多越好，越热闹越好，而没有通过适当展示，让学生能在充满现代化教学的环境下，置身于浓浓的现代化课堂氛围中，真正尝到科学技术给学习带来的欢乐。要避免出现这种现象，这就要求教师们在备课时要深挖教材，把握好重难点，再根据教材的内容挖掘出知识点之间内在的联系，把学生不易掌握、理解困难的知识点通过制作多媒体课件来实现。再次，教学过程中要体现教师主导、学生主体的原则。教学过程要加强师生之间的互动，引导学生发散思维，主动思考。

二是选择最佳运用时机和最佳作用点。多媒体有其独特的魅力，但在应用过程中要注意抓住最佳运用时机和最佳作用点。首先，要创建学习情境，激发学生的学习兴趣。学生在观看一个逼真有趣的多媒体教材时会产生感情上的变化，先引导学生产生兴趣，变被动学习为主动学习，再引导学生深入思考、提问、讨论，鼓励学生自己去寻找解决问题的方法，建立一个良性循环。其次，教学内容要贴近学生生活。比如在教“Ireme Bermee Tingall of you”这单元的阅读课时，为了鼓励学生能用尽可能多的形容词来描述自己即将毕业时的心情，使课堂气氛活跃起来，我就运用了一些相关的图片，让学生根据图片中的情景找一些合适的形容词来描述图中人当时的心情等，学生们看完图片后说出了许多形容词，如：happy， excited， sad， worried， sadproud， shy...来描述图中的情景，这些形容词不仅描述了图中的情景，其中有一部分也描述了即将毕业的学生们的心情。这些内容都是学生日常生活中可以见到的场景或者是感兴趣的话题，与他们的实际极为接近，可以说有一部分就是学生们三年初中生活亲自经历过的事情，学生很感兴趣，充分地唤起学生的学习积极性。

三是要制作优秀的多媒体课件。一堂课只有成功地运用好了多媒体课件才能说实现了多媒体教学的目的，所以一堂课的教学课件制作的水平的高低是多媒体教学成败的关键。笔者认为一个优秀的多媒体教学课件应具备以下三个原则：一是构思在先，制作在后。对于课件与备课必须有一个正确的定位：课件不能代替备课，课件是教师备课的最优体现，多媒体仅是辅助课堂教学、优化教学效果的手段；二是重点突出，杜绝重复。三是容量得当，适时适度。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而草草收场。

四、 结语

多媒体教学有很多有利因素，但不能简单地、完全地取代传统教学手段，传统教学方式不能丢弃，因为它是教育学的基础。总之，英语教学应该是在传统教学与多媒体使用中穿插地进行，多媒体教学应该起到对教学的辅助作用，而不是一味地让学生“看乐子”，只有合理地应用多媒体教学，才能发挥多媒体的优势，进而达到教学目标。

作者简介：蒋银环，一级教师，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，61团中学。