探讨职校问题学生心理与积极职业教育管理

摘 要：我们每个人在做学生期间，班上都会出现一类学生，被叫做“问题学生”。这类学生存在于每个教育阶段，甚至存在于每个学校。“问题学生”总会赢来老师的“特殊关注”和学生们另类的眼神，在众多的考试中，是学校老师甚至家长不抱有希望的一类人。久而久之，“问题学生”会产生自我否定，给自身下定义，认为自己能力不足，从而自暴自弃。这种消极心态很可能会毁掉这些学生的前途。这些问题学生的形成，不能只是归咎于学生本身，而应该考虑多方面因素，比如：社会环境、学校环境、教师、家长、同学等。对于职校而言，分析问题学生的心理，从而进行相应的职业教育管理非常重要。

关键词：职业教育；问题学生；平等民主；学生心理

一、 目前职校问题学生心理概述

我们可以将职校问题学生大体分为四个种类：即学习类问题学生、生活交往类问题学生、行为类问题学生和心理类问题学生。其中，学习类问题学生主要表现为：不按时完成作业，上课注意力不集中，旷课、上课有小动作等问题。生活交往类问题学生的主要表现有：盲目追星、痴迷于奇装异服、贪图玩乐等；行为类问题学生主要表现为：沉迷网络、迷恋网剧、说谎成性、离家出走等。心理类问题学生主要表现为：自我封闭、早恋暗恋、抗压能力差、多动症、自伤自残等。问题学生的出现，大多都是以上几种情况交叉出现的。

在职校的每一个学生身上，都可能会出现以上的某个问题，但不能一概而论说他们都是问题学生。我们应该对“问题学生”和“学生问题”做好区分。学生问题是一种普遍存在的问题，是学生成长过程中都会出现的问题。而“问题学生”的出现，是因为当发生了“学生问题”时，教师和家长没有对其进行正确的教导和适当的补救，而轻易地将学生否定，贴上了“问题学生”的标签。

例如，班上经常会出现这一类学生：自甘堕落，上课不认真听讲，还经常在课堂上打瞌睡。对于这种学生，有的老师当堂批评，甚至叫家长。这样的严厉措施，就会把这种学生冠以“问题学生”的标签。而有的老师，则是课下和学生沟通，了解其行为背后的原因。了解发现，该学生是单亲家庭，而母亲在外打工，常年不能相见，使其感觉不到家庭的温暖。此时，老师就可以以“家长”的身份，给予学生更多的关怀，进而让学生积极摆正学习姿态。

对于“问题学生”，采取两种不同的对待方式，结果也会截然相反。

二、 积极职业教育管理的重要性

教育家陶行知曾经说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”从这句话中我们要深刻反思：教师是否有必要用批评的口气、责备的目光来对待问题学生？教师是否站在了人格平等的角度上来考虑学生存在的问题？教师对于问题学生的一些语言和行为，是否掺杂了一些非正常情绪和非理性的认知？

每个学生身上都具有独特的优势，教师要注重学生的潜能开发，使得学生的优势得到充分发挥，摆脱“问题学生”的禁锢，从而为社会做出力所能及的贡献。

例如，有些学生虽然文化基础课学得不好，但其动手能力强专业课学得很好，适当引导能在技能大赛中获奖。这时候，有的老师就会因为学生成绩差而将其归为“问题学生”一类；有的老师就会发现其独特的优势，对这类学生实行针对性教学，选择适合的方式，对其进行教学。

因此，教师要以积极职业教育管理的方法看待每一位学生，发现每一位学生身上的闪光点。

三、 加强积极职业教育管理的相关策略

（一） 把积极心理学纳入职业教育管理中

积极心理学是一门从积极角度研究传统心理学研究的东西的新兴科学。它注重对人类优秀品质的关注，而非仅关注人类的心理问题和弱点。

积极心理学的出现，有效地避免了社会上歧视性、否定性的心理标签。相反的，积极心理学倡导人们以乐观向上的眼光看待问题。

职业教育工作者应该把积极心理学纳入到教育工作中，用“积极心理学”的思维分析问题学生的行为。积极坚持曲折性和差异性相统一的发展观。

这种观念认为：每个学生都在不断地向前发展之中，趋势是前进的，过程是曲折的。大多问题学生都来自问题家庭，缺少家庭的关爱，产生或大或小的心理障碍。作为老师可以了解学生具体情况适当加以疏导进行积极的管理。并且，教师应该了解，问题学生的转化不可能立竿见影，需要教师有足够的耐心和爱心来辅助和指导。另外，在教育过程中，教师应该采取个性化教育，尽量避免用相同或者类似的标准去要求所有的学生。

例如，教师尤其是班主任老师，应该全面透彻地认识班上的每一位学生，应该时常鼓励和引导学生发现自身的优点，让学生能够充分、全面地了解自己、发挥自身的潜能。切忌一味地因为成绩而打击学生，让学生丧失自信心。

而家长也要培养孩子积极乐观的生活态度，转变以往的教育观念，让孩子在快乐的环境中成长。

（二） 树立正确的价值观

在现代化的教育理念中，职业教育工作者应该树立正确的价值观念，坚定现代职业教育的价值取向。教师们应该改变传统的功利化、物欲化的追求目标，坚持人性化、实用化、人本化的教育理念和价值取向。

因此，在现代职业教学中，教师们应该把学生放在首位，时刻考虑学生应该接受怎样的教育才能达到最好的效果。同时要深刻认识到，在现代职业教育中，教师的责任不仅局限于传授知识，更为重要的是激发和唤醒学生的内在潜能。教师应该真正做到尊重学生、关爱学生，实现教育民主。

例如，教师在授课过程中，可以改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交流。教师可以采取“蹲下来和学生说话”的方式，在和谐欢快的氛围中完成教授任务。把老师的“課堂”转变为学生的“学堂”，给学生更多的时间自主学习、积极讨论，并鼓励学生勇敢发言，更大限度地发挥学生的自主创新能力。

四、 结语

我国现代教育不断向前迈进，职业教育也获得了跨越式发展。然而，职业教育发展中出现的教育问题也应引起我们的高度重视。如何通过积极的引导把问题学生正确转化，使其保持乐观的心态、良好的学习态度，是每个教育管理者应该深入思考和解决的问题。

参考文献：

[1]张舒.浅议职校班主任如何与“心理问题”学生沟通[J].现代职业教育，2017（28）：287.

[2]陆家浩，邹文华.中职校心理问题学生家庭教育方式的调查结果及应对措施[J].文化学刊，2016（08）：100-102.

[3]吴丽萍.职校“95后”问题学生心理分析与教育策略[J].新西部，2017（34）：141-142.

作者简介：

周慧芳，江苏省扬州市，江苏省江都中等专业学校。