略谈小学生习作教学的感悟

摘要：小学习作教学是小学语文教学的半壁江山。提高小学生的习作水平是重要的研究课题之一。如何让小学生的习作之路充满生机与活力，文章主要从“写出真情实感”“积累习作之源”“拓展习作思维”这三个方面探讨习作教学方法的感悟。

关键词：习作教学；真实；观察；阅读

一、 真实——写出真情实感

真实是作文的灵魂！《语文课程标准》指出：“要求学生写真话、实话、心里话，不写假话、空话、套话，表达真情实感。”所以，教学时，就是要引导学生求真务实，表达真情实感，不无中生有，不纸上谈“文”。

例如习作：说说心里话。习作之前就要求学生：“一定要写真实，把内心真实的想法写出来。”记忆最深刻的有位同学，而这个同学的妈妈半年前因病过世了，字里行间的那种眷恋与不舍，表述得淋漓尽致：妈妈，亲爱的妈妈，我好想您！您知道吗？每当看着我的同学穿着妈妈买的衣服；望着我的同学拉着妈妈的手回家时；听着我的同学幸福地叫着‘妈妈、妈妈时……妈妈，您知道我的心有多疼？有多痛吗？我时常想要是您还在，那该多好啊！我可以天天依偎在您的身旁，我可以天天听您那不厌其烦的唠叨，还可以吃上您做的香喷喷的饭菜……可是，妈妈，尽管我知道这一切都已经不可能了，可我仍那么深切的期望着。您知道吗？我时常梦见您，梦里您总是微笑着对我说：‘要好好听爸爸的话，要好好吃饭，要好好学习。我欢喜着，呼唤着您：‘妈妈，妈妈可您却越走越远，结果每次我都是哭着惊醒的。像这样的梦，妈妈您不知道，我做了多少回！我心想着要是华佗在世，能让您起死回生就好了……”写到这时，这位同学已经泪流满面，不由得趴在桌上嚎啕大哭起来。像这样真实的情感，没有华丽的语言，却有着打动心灵的质朴，让我们看到了真实的语言的魅力所在。

二、 观察——积累习作之源

叶圣陶老先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是学生的源头活水，想要让学生“问渠那得清如许”，必须“为有源头活水来”。所以习作教学就应该把根基培植于丰富多彩的生活中，让学生有米可炊，而且还乐于“用活水来炊”。

例如习作：写校园的景色。上课时，教师带领全班同学在校园里走一走，看一看，问一问，摸一摸，亲近校园，感受校园，充分认识校园，这样写出来的作文就有血有肉，有情有趣了。如：1. 描写榕树的：在校东南边的大榕树就像一把巨伞，为我们挡住了火辣辣的太阳，在阳光的照耀下，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点的细碎的日影，就像晚间天空中那闪闪发光的星星一样熠熠生辉。我们在大榕树下不停地跑着，跳着，叫着……而大榕树俨然一位慈祥可亲的母亲，拥抱着我们，默默地享受着我们给她带来的这一份快乐。最妙的是大冬天，我们已穿上了厚厚的羽绒服，可她却仍然挺立着，仍是那么的苍翠欲滴，那么的郁郁葱葱。榕树参天木，千年逾古稀。枝繁形若盖，叶影花如衣。气度实堪慕，从容志不移。2. 描写芒果树的：一出教室，便能一眼看到傲然挺立的两排整齐如一的芒果树，他们就像一个个将士，守护着校园，守护着祖国的花朵。他们是那么的尽职尽责，在暴风骤雨中，仍坚韧不拔地矗立在那里。每到秋收时节，树上便挂满了一个个绿绿的，黄黄的，青黄不接的拳头大的果子。我们便盼望着，盼望着什么时候这“馅饼”会砸向谁的头，这便成了我们下课是最重要的“美差”。有的同学还会时时抬头望望芒果，虔诚地祈祷：“快下来吧，快下来吧，我的双手就是你的摇篮。来吧！我的芒果。”陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此在习作教学中只要善于引导学生观察，这“源头活水”自然是源源不断的，更有甚是“文思如泉涌，诗海尽泛舟”啊！

三、 阅读——拓展习作思维

要提高学生的习作能力，激发学生的阅读兴趣可以拓展习作思维。“读书破万卷，下笔如有神”。习作离不开大量而广泛的阅读。习作教学课堂内外的生活信息传递来自四面八方，不但能拓展学生的知识面，还可以取长补短，梳理脉络，领悟写作方法，是提高习作训练效率的必经之路。

例如习作：热爱生命。在学习这组课文同时，教师布置了阅读相关的课外书，同学们不仅找到并阅读了《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》，还知道了杏林子、张海迪、海伦、保尔……而且，还收集了很多名言：1. 人生是一把弓，生命是一支箭，在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。2. 本来，生命只有一次，对于谁都是宝贵的。3. 你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料……所以，在习作中的源头活水就多了，就不会茶壶里煮饺子——肚里有货倒（道）不出来。如：（截取一位同学的一段话）走在回家的路上，忽然瞧见前面的下水道的盖子被掀在一旁，我下意识地绕道而行。正在这时，迎面走来了一位拄着拐杖的老婆婆，盲婆婆手里的拐杖不停地触地，我正想大喊：“前面危险……”然而眼前的一幕，我惊呆了，只见老婆婆双手紧握着拐杖，不停地东戳戳，西戳戳，确定好了盖子的位置，便放下手中的拐杖，慢慢地蹲下身子，双手抓住盖子，使尽全身的力气，慢慢地把盖子挪移了上去，脸上的露珠也顺着那饱经风霜的脸颊，悄然滑落。我看得出了神。对盲婆婆的崇敬油然而生，我忍不住跑过去，拿起拐杖递给她，充满敬意地说：“盲婆婆，给您拐杖。”我最喜欢的是有历经千锤百炼的生命，不管一切如何我们的生命只有一次，一寸光阴一寸金。今天，我看到了，也明白了生命的意义。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。

总而言之，在小学生习作教学时，应该立足于学生的生活实际、学习和思想意识，让学生写真事，留心观察周边事物，并且重视学生的课外阅读的积累，生活的体验。这样，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”之时，习作将不再是一件难事。

参考文献：

[1]赵华.浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读：教育版，2013（3）.

[2]王娟娟.生活与情感齐飞立意与表达共舞——小学习作生活化教学策略微探[J].新作文：小学作文创新教学，2015（7）.

作者簡介：

许淑晖，福建省漳州市，龙海市程溪中心小学。