新课改背景下小学语文教学有效性分析

摘要：新课改背景下，随着学生在教学中的主体地位越来越高，小学语文教学生命力增强，语文教学质量获得显著提升。然而，在教育教学过程中，由于一些教师对于新课改理解不深，语文教学依然存在一些问题，小学语文教学有效性还需要进一步提升，因此，本文针对小学语文教学现状，简要探讨了新课改背景下小学语文教学有效性策略。

关键词：新课改；小学语文教学；有效策略

目前，随着新课程改革的实施，小学语文教学中存在的一些不足与弊端获得了很大的改善，学生的听、说、读、写能力获得了不同程度的提升。随着教育改革的不断深化，新一轮语文课程改革对教育教学提出了新的要求，我们不仅要注重学生在课堂教学中的主体地位，还要注重课堂教学的有效性，只有这样，才更有利于避免形式主义，彻底改变不符合素质教育的地方，从思想理念到具体课堂实施都能够满足新课改需求，促进学生的综合素质普遍提升。

一、 小学语文教学现状

（一） 教学方式比较固化，教学目标不够明确

新课改背景下，虽然小学语文教学质量获得了显著提升，但是，在教学过程中，仍存在一些不符合新课改的地方，一些小学语文教师在教学过程中教学方式比较固化，教学目标不够明确，在一定程度上影响着课堂教学的有效性。小学生正处于心智发育时期，好奇心比较强，所以，在教学过程中，教师应该采用灵活多样的教学方式吸引学生的注意力。而在实际教学过程中，一些教师总是不能摆脱传统“灌输式”教学模式，教育方式比较固化，教学过程中缺乏思考和创新。新课改背景下，小学语文教学的重要性日益凸显。然而，在教学过程中，一些教师依旧弄不清教学目标，没有结合学情制定教学目标，教学目标不明确，在一定程度上影响了教学效果。

（二） 教学内容缺乏整体性，对学生主体地位认识模糊

在小学语文教学中，一些教师为了提高课堂教学效果，增强学生对课文内容的理解和认识，喜欢让学生自己学习课文内容，寻找自己喜爱的句段欣赏，在一些时候肢解生动的课文，忽略学生整体把握课文，零敲碎打，课堂教学只考虑了学生的个性和兴趣，教学内容缺乏整体性，脱离大的语言环境分析课文，分析教学内容的词句、语段，很容易导致学生对教学内容理解粗浅、偏颇，反而会在一定程度上影响课堂教育效果。新课改背景下，小学语文教学应该突出学生的主体地位，这样更有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，引导学生更好地学习语文知识。然而，在发挥学生主体地位方面，一些教师盲目追求教学氛围，动不动让学生在一起讨论，变自主、合作、探究为自流，讨论流于形式，学生不是在一起叽叽喳喳，就是互不干涉，没有集思广益，没有达到理想的小组合作效果。

（三） 语文教学生活化不够深入，学生对阅读教学个性理解不深

小学语文教学要吸引学生的兴趣，生活化教学模式必不可少。采用生活化教学模式，不仅可以产生亲切感、熟悉感，更容易激发学生的求知欲。然而，在小学语文教学中由于一些教师对生活化教学概念认识不清，导致语文教学生活化不够深入，学生的学习兴趣难以被充分激发出来。《语文课程标准》强调：“小学语文教学要关注学生的感受，注重学生对教学内容的理解和情感体验”，但是，一些教师在语言教学过程中，对学生的感受、体验和理解，只放在了学生阅读的感悟上来，误以为“朗读感悟”就是丰富学生的积累，导致学生对阅读教学个性理解不深，影响了语文教学的有效性。

二、 新课改背景下小学语文教学有效性策略

（一） 进一步明确教学重点，丰富和优化教学手段

要提高小学语文教学有效性，首先，必须明确语文教学重点，以便于利用一定的教学策略，促进学生对语文教学内容的理解和领悟，使学生真正能够吃透领会教材，在教学过程中突破重点难点，提高学生驾驭语文的能力。在小学语文教学过程中，我们不仅要注重学生知识的积累，以学生为中心，激发学生的求知欲，还要注重学生的个体差异，根据学生的特点，丰富和优化教学手段，有针对性地展开教学活动，促进学生全面发展。在小学语文教学中，我们要采用灵活多样的教学手段，这样，更有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升小学语文教学的有效性。

（二） 加强师生之间的互动交流，加深文本的理解与感悟

在小学语文教学中，师生之间的互动交流，对于提高课堂教学的有效性有很大的帮助。因此，要凸显学生的主体地位，提升小学语文课堂教学的有效性，语文教师就必须在课堂教学中与学生进行充分的互动交流，多向学生提问，以便于观察学生，了解学生，从学生的角度考虑问题，根据学生的特点，制定有效的教学策略，找到最佳的课堂教学方法，提升课堂教学的有效性。近几年，“工具性与人文性统一”的课堂教学越来越受到人们的重视，因此，小学语文教学也要回归本真，摒弃修饰，言简意赅，科学地处理好的“本色语文”，以便于加深学生对文本的理解与感悟，增强课堂教学的有效性，促进学生的语文素养得到全面提升。

（三） 语文教学生活化，注重培养良好的语感

语文教学生活化，对于提升语文教学效果有很大的帮助。因此，在小学语文教学中，教师要注重教学内容与生活实际相结合，采用生活化的教学方式，增进学生对教学内容的理解与感悟。在这方面，语文教师应尽量采用通俗易懂的教學语言，尽量列举一些生活实例，或者在授课过程中采用生活化教学语言，从学生感兴趣的话题入手，这样，更有利于激发学生的学习兴趣，提高学生对教学内容的理解与认识。《语文课程标准》曾经强调：“小学语文教学要培养学生良好的语感，重视培养整体把握的能力”。因此，在语文教学过程中，教师要培养学生整体观意识，促进学生在学习过程中能够整体把握课文内容，抓住文本“点”“线”“面”，从教材编写的整体入手，宏观层面审视教材，从大处着眼，小处着手，注重把握教材整体框架，以便于能够从整体上把握课文内容，提升小学语文教学的有效性。

三、 结语

新课改背景下，小学语文教学的有效性提升任重而道远，因此，在新的时期里，语文教师在教学方式与教学方法上，也要做到与时俱进，通过采用灵活多样的教学方法，增强自身的语文教学能力，促进学生语文素养的普遍提升。

参考文献：

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[2] 宋淑波.新课标下小学语文教学存在的问题及对策[J].中国培训，2015（8）.

[3] 曹相弟.浅析小学语文教学中存在的问题及解决对策[J].亚太教育，2016（2）.

作者简介：朱毅，甘肃省白银市，白银市靖远县三滩镇中一学校。