如何有效开展大课间跑操活动

摘 要：由于跑操对场地器材要求低、便于组织、锻炼效果好等原因，而被大多数学校选为大课间体育活动的主要内容之一，但其效果较难显现。本文通过对跑操价值的阐述，试图理清学校开展跑操活动的目的，进而在目标的引领下，对如何有效开展大课间跑操活动提出建议。

关键词：大课间；跑操；有效

一、 前言

国家教育部教艺体[2011]2号文件明确指出，中小学校要确保学生每天在校一小时体育锻炼时间。大课间体育活动则是“阳光体育一小时”的重要组成部分。跑操活动的开展，对学生的身体素质，尤其是耐力素质的提高起到了积极的作用。跑操有严格的队列要求，其要求“队列紧凑、前后左右对齐、整齐划一”。然而，此类严格的队列要求，在实际的中小学跑操中，难觅踪影。对此，我们不仅要问——严格队列要求的提出意欲何为？或者说，跑操活动的开展是不是仅仅为了提高学生的身体素质，是否還具有更深层次的价值？

所谓价值，是指客体与主体需要的关系，即客体满足人的需要的关系。当客体满足了主体的需要时，客体对主体而言是有价值的。价值取向的不同，将导致开展活动目标的不同，进而左右活动的具体实施。因此，有必要对跑操活动的价值进行梳理，以便形成统一的、正确的认识与理解。

二、 跑操价值的阐述

在中小学中，严格队列要求的跑操有没有？有网络上曾出现了一段引发热议的“衡水二中跑操”视频，这是一段震撼人心灵，鼓舞人士气的跑操视频。网络的走红，同时也引发了热议，评价褒贬不一，支持者认为，这个学校太可怕了，真正做到了万众一心；反对者认为，这样的整齐划一，不利于孩子们的个性发展，是一种扼杀个性的行为。在质疑的同时，却有越来越多的学校开始模仿。因为衡水二中的“壮举”，衡水二中由一所将要垮掉的学校变成了河北省乃至全国数一数二的名校，谱写了高考的奇迹，创造了教育的奇迹。越来越多的校长认为这样的跑操与教学成绩的提高之间存在着某些必然的联系，我们可以从两位校长的话语中窥得一斑。

衡水二中校长秦海地指出，跑操受到如此关注，正是基于跑操背后蕴含的德育意义，跑操跑出的不仅是衡水二中学生的好品质、好习惯，更是一种斗志和激情！……教育的人文魅力在于通过德育活动的熏陶渐染，塑身筑魂，立德树人。有了这样的德育过程，教育就成为一种能够触及灵魂、动人心魄的生命活动。

跑操是潘文新在担任宝应中学校长之后做出的第一项变革，其认为，跑操，表面上看，它是学校体育活动的一个环节，但在我看来，本质上是学校教育本身——合作、励志、健身、细节、规范……尽在其中，它是宝中“榜样教育，自我成长”德育的核心载体。

两位校长的话语，对跑操活动的价值进行了全新的诠释，给了我们这样的启示：大的方面讲，学校教育的本质是立德树人，学校教育“德育为首”，“德”为学校“立魂”，魂归而神安。德育不只是学校工作的支撑，更要成为引领和先导，应该走在教育教学的前面。常言道，先做“人”后做“学问”，对于学生的学习亦是如此；小的方面讲，跑操活动的开展，不仅仅为了提高学生的身体素质，更多的是期望以跑操活动为载体，去追求、挖掘其背后所蕴含的德育意义。通过“整齐划一”的严格队列要求的跑操动作，跑出学生的“精、气、神”，跑出学校精神和文化新高度，跑出教育的人文魅力；通过“高亢励志”的呼喊，释放压力、唤醒心灵、激发斗志、确立信心。跑操活动已然超越了“体育范畴”，上升为一门重要的德育教育课程。笔者认为，这才是越来越多的学校开展跑操活动的真谛所在。

三、 如何有效开展大课间跑操活动

跑操的整齐划一，已实属不易，德育价值的显现，更难于上青天。跑操的愿景是美好的，目标是明确的，然而实现确非易事，是一个从目标分解、职责明确、氛围营造等多方面整体设计、全校联动实施的系统工程。

1. 分解目标、层层落实

《现代汉语词典》中，目标指射击，攻击或寻求的对象；想要达到的境界或目的。很显然，目标的达成、实现不是一蹴而就的，人们会通过对事物内在逻辑关系的梳理，将总目标分解为子目标，再将子目标分解为级目标，即一级目标、二级目标、三级目标，以此类推。此级别目标的达成是上一级目标实现的基础，他们之间是递进或螺旋上升的关系。

当跑操活动上升为一项天天进行的德育活动时，在明确了学校开展跑操活动的目的和目标之后，理应根据德育管理的内在逻辑关系，将其层层分解为学校目标：教育处目标、年级组目标、班级目标、学生自身目标。如图1所示的金字塔模型，学生自身目标的达成服务于班级目标的实现，班级目标的实现，服务于年级目标的达成，并以此类推，直到学校层面的跑操德育目标的实现。

据此，德育处应根据学校的特点、班级、学生的实际情况，制定切实可行的目标，或者分阶段实施的阶段性目标。如以半学期为一时间点，制定阶段性目标以及每个阶段的“抓手”，通过2-3年的时间，来逐步达成学校跑操目标，切忌好大喜功、华而不实。同理，年级、班级、学生也应结合自身的实际情况，制定切实可行的目标，进而付诸于行动。

2. 明确职责、各负其责

在对目标分解的同时，也就确定了各级目标的责任人，以及其责任分工。这样的分解，无论从管理的效率、管理的便捷度还是管理的及时评价反馈等方面都是最优化的，真正做到了层层落实、层层负责。

学生层面：根据班级目标、要求，结合自身能力水平，全身心地投入到跑操活动中。

班主任层面：全程参与集队、进场、跑操、退场的整个过程，关注学生身体，督促、引导学生达成班级目标。针对班级跑操情况，及时评价反馈。

以年级组长为首的年级管理团队：①年级组长：以年级组目标为依据，实施评价反馈（包括老师、学生）。②大课间前一节课的任课老师：不拖堂；及时组织学生排队，安全有序下楼。③年级值日教师：以年级组目标为依据，协助年级组长做好相关检查、反馈工作。

德育处：对体育教师、年级组长、行政值日履行职责情况进行检查，兼顾全校学生的跑操情况。以德育处目标为依据，给予评价反馈。

体育组教师：①作为任课教师，协助班主任做好本班的跑操学习、训练工作；②根据学校的场地、环境等因素，根据德育处的要求，协助德育处因地制宜地制定跑操方案；③全程参与跑操的整个过程，协同相关值日教师，根据德育处要求，做好全校跑操检查工作，并及时反馈给德育处。

当我们进一步對职责分解进行梳理，我们可以清晰地发现，跑操活动的管理主体为：①学生自身：作为跑操活动的参与主体，跑操活动的价值显现，离不开学生自身的自我管理、自我约束。②班主任：班主任对于一个班级的重要性，不言而喻，具有不可替代性。③体育教师：跑操活动的德育价值，是通过“日复一日、年复一年”的重复来升华出德育价值。其从活动协调的角度，来调动各方力量，共同管理跑操活动。某种意义上，体育教师可以看作是德育处的“化身”，协助德育处做好具体的跑操管理活动。

整齐划一的跑操，一天、一周不难，只怕一日曝十日寒，而唯有“日复一日、年复一年”的重复才能升华出德育价值，才能触及灵魂、动人心魄。跑操的常态化，离不开学校常态化的精细管理，离不开各位老师对岗位的执着坚守！

3. 营造氛围、双管齐下

结合上述，唯有“日复一日、年复一年”的重复才能升华出德育价值。“日复一日、年复一年”的重复，一方面容易引起学生的“审美疲劳”，影响跑操质量，进而延缓德育价值的显现；另一方面，显现德育价值，是一个缓慢的、逐渐积累的过程。

跑操作为学校的一项德育活动，其目标并不是孤立存在的，而应该是学校德育整体工作的一部分，服务于学校德育总体目标的实现，因此，我们不能仅仅去期待缓慢的“化学反应”，需要从学校德育的角度，通过班会、学校（班级）宣传栏、演讲比赛、征文比赛等主题活动，来营造跑操的文化内涵，通过对内涵的感悟，来影响学生的行为。而唯有这样的文（文化内涵）、武（整齐划一的跑操）结合，双管齐下，才能使得德育价值深入人心，才能使得学生做到万众一心，才能使得学生“日复一日、年复一年”而乐此不疲。

四、 结语

如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！这是奥林匹亚阿尔菲斯河岸的岩壁上保留着的古希腊人的一段格言，它说明了跑步的价值！当跑步创新发展为学校一项极具生命力的德育活动时，对学校、学生的发展产生了积极的影响。其是学校工作成果的缩影，对外展示了学生的“精、气、神”、展示了学校精神和文化新高度；对内磨炼了学生的意志，考验了学校的精细化管理……整齐划一的跑操不易，显现的德育价值更应珍惜，且跑且珍惜。

参考文献：

[1]周兵.体育课程评价研究论[M].北京：人民体育出版社，2008，6.

[2]余维峰，宋淯知.秦海地——跑操跑出的中教奇迹[J].中华儿女，2012，5.

[3]潘文新.跑操的意蕴[J].江苏教育，2013，4.

作者简介：

穆艳中，江苏省南京市，南京市金陵汇文学校。