英语活动情景创设技巧

摘 要：在学习英语时，学生在情景化构建的氛围中学习英语能够加强学生对英语学习的积极性，从而在高效率学习过程中收获英语知识，使英语教学更加有意义。情景化英语是指教师将英语带入情景教学中进行学习，如以故事带入形式或游戏活动带入形式，将学生带入情景与英语相融合完成英语教学，让学生在活动中学习英语知识。这种情景教学模式，能够为学生营造轻松愉快的学习氛围，有利于加深学生对英语知识的运用和记忆。

关键词：英语；活动情景；创设技巧

一、 前言

目前英语教学已经融入情景化教学模式，在教学过程中深受教师青睐。以真实情景教学能够有效地促使学生深刻体会英语语法的内涵，将英语知识灵活运用，转化成学生的技能，对学生未来职业的发展也有所帮助。如果英语课堂缺乏情景实物，学生不容易将抽象的英语语言高效地转化成自身的语言能力。可见情景化英语教学模式在学生学习英语时是具有指导作用的，所以本文关于英语活动情景的创设从以下方面进行论述。

二、 用英语语言的方式传递情景

在情景化学习中，教师引导学生将直接感知英语内容的感受和以语言的方式相结合是有效的。教师将形象、灵活的英语语言与一定的情景进行描述。例如，故事教学，学生在小时候都听过“小红帽”的故事，首先教师用中文以生动形象的语言为学生讲故事，让学生带着学习任务有计划地进行深入学习，课堂英语教学中围绕“What”“Why”“Who”这些单词传授给学生，然后教师提出问题，如“故事中涉及的任务都有谁？”“大灰狼为什么要装扮成小红帽的外婆？”“这个故事告诉了我们什么？”“什么”“为什么”“谁”，这些词汇教师在讲故事时可以穿插着英文词汇，这样学生就能清晰明白教师讲的中文与英文的含义。

三、 用绘图的形式再现情景

很多科学家研究都表明，记忆图形与记忆文字相比，图形更能够加深人的记忆，所以学习英语采用图画形式再现情景，也能够帮助学生快速记忆英语知识，使知识更加形象具体化。例如教师在教学生单词时，可以做成英语卡片的形式，上面配有图画。比如说橡皮“eraser”，铅笔“pencil”，钢笔“pen”，在这些英文卡片上正面画英语所对应的实物物体，后面写英文单词，教师在教学生英文单词时，拿出卡片，让学生看着图画将单词理解去记忆；另外用图画的形式为学生展示，如在学习水果类的单词时，可以用图画展示水果果园，苹果“apple”，葡萄“grape”，桃“peach”，梨“pear”，用简单的线条画出实物图，在画图的过程中能够聚集学生精力，一方面绘图能够开发学生在绘画方面的思维，另一方面學生将英语词汇融入图画中记忆，有助于知识记忆的牢固性。

四、 问题交流再现情景

课堂问答形式是提高学生英语口语能力的有效途径。问题交流能够锻炼学生的表述能力，促进学生脑力发展。学生学习英语时以交流互动形式，用英语进行情景交流。例如两个学生用英语问答形式进行问题交流，如涉及的内容，一方问：“今天是星期几？”另一方回答：“今天是星期五。”那整节课围绕“What day is today？”“It is Friday”，还有一些关于问句的回答方法如“Yes， it is.”“No，it isnt.”。这些重点问答语句和回答语句，根据情景对话，可以使学生更好地运用。讨论与论辩的形式是更高层次的情景交流方式，它能够充分体现出英语教学目标的效果形式。

五、 用做游戏的形式再现情景化

游戏对于学生们来讲是一项较有趣的活动形式，更能调动学生的兴趣。在游戏情景化中能够让学生快速了解游戏人物，如果将英语词汇也融入游戏人物中，英语在教学效果上会有明显提高。例如教师组织学生玩游戏，分给每位学生一个英文名字，如在学习动物类词汇时，就按小组形式，把每组学生都安排一个动物词汇，如熊猫panda，孔雀peacock，松鼠squirrel，袋鼠kangaroo。每个学生记住自己的动物名字以及小组中其他同学的动物名字。然后教师随机抽取动物中文意思，选中的学生用英文说出自己的名字后再随机用英文叫到别人的名字。就这样在游戏情景化中反复记忆英文单词，一方面玩游戏能够活跃学生的大脑，另一方面在游戏中能够构建学生的英语词汇系统。这种英语情景化形式，也能够使学生在自然状态下把知识学得更加扎实，从而充实自己的学习内容。

六、 结语

情景化学习以实物以及案例等为情景引导学生探究学习问题，将其运用到英语教学当中，是一种新型的教学方式。它打破了传统教学中仅以教师言传身教的教学模式，创新了情景教学方法，使课堂教学更加生动而具有活力。本文讨论的是英语活动情景创设的技巧，文章中所讲述的是用英语语言的方式来构建英语情景，例如讲故事就是最好的方法技巧；用图画形式构建英语情景，将英语知识融入图画中去记忆；以及问题交流形式和做游戏的形式都是英语情景化的技巧方法。这些技巧方法，使英语知识在具体情形中呈现出来，让学生置身于我们所构建的情形模式化中，把英语知识转化成英语能力，从而提高学生的知识水平，有利于构建学生想象的思维模型，在轻松愉快的氛围中提高课堂教学效果。所以上述关于情景化创设的技巧方法希望对学生学习英语时有所帮助。

参考文献：

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[2]林素容.谈英语词汇教学中的情景创设[N].莆田学院学报，2015（01）：50-52.

[3]张连仲.求实、踏实、扎实、落实的基础外语这也教育[J].北京外国语大学，2016（11）：202-205.

作者简介：

焦红建，小学一级教师，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区水濂洞小学。