试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策

摘 要：这些年伴随着新课标的推行与实施，素质教育得到了更多教师与家长的重视，成为了当前教学实践改革的要点。经过教育者多年的努力，当前的小学数学教育素质能力培养已经初显成效，但不可否认还是存在一些问题，需要更多创新教学方法的应用和创新理念的支撑，才能提高教学效率。本文主要探讨新课标下小学数学教学方法的创新对策。

关键词：新课标；小学数学教学方法；创新对策

伴随着新课标的广泛推广与深入实施，当前我国诸多小学教师都积极投身到教学改革当中，积极转变原有的单一枯燥教学形式，师生关系及教学课堂也更加融洽。但不可否认当前的教学课堂还存在一些问题，如资源得不到整合、教学方法应用形式化等，亟待进行更进一步的创新。

一、 新课标下小学数学教学存在的问题

（一） 教学观念依旧跟不上时代发展要求

过去传统的小学数学教学课堂上，不少教师都认为数学教学就是单纯地将数学知识传授给学生，注重结果而忽略过程，注重知识而忽略能力，结果导致培养出来的学生局限于考试型学生，不具备活学活用的能力。而当前不少教学课堂上，教师依旧犯着“穿新鞋走老路”的错误，在创新教学方法过程中忽略学生思维能力和应用能力的培养，难以达到预期的教学效果。

（二） 教学方法与实际联系不足

在很多的小学数学教学课堂上，教师都缺乏对学生基础学习能力的了解，通常都是依据自身的教学思路来展开教学，不擅长联系数学理论知识与生活实际，知识与实际的脱节使得学生的动手能力和学以致用的能力大大降低。

（三） 教学改革与质量效果失衡

当前一些小学教师存在教学业务不强的问题，新课标要求下，教师一旦整体业务综合能力不适应新课改的发展需求，那么在对教学方法进行创新实践的应用中就会出现形式化严重、敷衍完成任务的结果，使得教学改革与教学质量之间存在严重的失衡情况。

二、 新课标下小学数学教学方法的创新对策

（一） 激发学生的数学学习兴趣，创设情境教学法

兴趣是学生学习最好的教师，教师要在新课标背景下激发学生的学习活动参与性，提高课堂教学效率，那么首先就要以学生喜闻乐见的活动形式来吸引学生注意力，帮助学生把好起点式教学关卡，以培养兴趣、强化驱动力的方式来确保学生都能全身心融入教学氛围中，保持持久的学习热情。于是，教师可以为学生积极创设教学情境，让学生在教师精心创设的情境中感受到数学知识与实际生活之间的紧密联系，逐渐明白学习数学知识的重要意义，并在创新的教学方法下自觉探究符合自身学习的学习方法，提高课堂学习效率。比如在教学《圆的认识》时，为了让学生跳脱课本关于圆性质的理论描述，教师要将这些理论的知识转化到现实的具体的情境中，积极为学生创设游乐城的真实场景，结合小学生的兴趣爱好吸引注意力，让学生结合自身的游乐体验说出自己最喜欢的娱乐项目，再由此引出摩天轮项目，于是引导学生共同探讨摩天轮的形状、特点等，引出圆的概念与知识。在教学圆形的性质时，教师还可以提问学生，平时乘坐的私家车或是公车，轮子是什么形状？如果将圆形的轮子换成三角形或是正方形的轮子，那么还可以保持正常的转动吗？一时间学生就能从教师的提问和预设的场景中立刻联想生活中坐车的经历，不但很好地活跃了课堂教学氛围，将数学知识与生活实际紧密联系在一起，结合问题法与情境法创设了新的教学方法，激发学生兴趣，保证了课堂教学质量。

（二） 创新应用课堂教学手段，提高课堂教学效率

过去传统的小学数学课堂之所以比较枯燥，主要由于课堂上教师一味地为学生单向灌输理论知识，不注重互动和学生知识吸收的过程，也就无法调动学生的学习积极性，教师的主导性完全取代了学生的主体地位。要改变过去传统的教学形势，教师首先要尊重学生的学习主体地位，将学生主动学习知识的能力提高，在此基础上创新原有的教学方法，增强互动性，才能确保创新的教学手段发挥提高课堂教学效率的作用。比如过去课堂上应用的数形结合教学方法，教师也可以将其进一步创新，以符合现代化学生对数学法学习和应用的需求。数形结合属于一种数据与图形间转换的方法，将抽象的数量关系转变为简单具体的关系，也就是将思考的方式简单化，学生从直观的图形中能更快捷地发现数学知识的规律和奥秘，从而用以解决数学问题。由于小学生正处于系统学习数学知识的初始阶段，其智力开发和能力基础并不强，教师需要在应用数形结合思想教学的过程中进一步创新和改进，以引导式的方式培养学生的思维，才能确保数形结合思想能真正被小学生所理解和应用。如以下的数学分数应用题：一个粉刷工人每小时粉刷墙面的16，13小时能粉刷多少墙面？为了强化学生的理解，教师可以采用一张纸比作代表1的墙面，将其分为6份，再要求学生理解题意的基础上分为3份，涂上学生喜欢的颜色，于是直观地得出118的结果，即16×13=118。

再比如，教师还可以充分应用多媒体技术展开教学，比如很多学生对“不同形状的三角形的高”理解上存在一定的误解，最常见的是学生普遍理解为只有“三角形锐角对应边”才有高，忽略了延长线外的各角的高，为了给学生直观的印象，教师就要充分利用多媒体技术在教学课堂上的优势，可采用flash制作或是动态画图的方式，让学生逐渐消除对三角形高的错误观点，并在描绘与画高的操作中激发学习兴趣，让学生自然而然地爱上多媒体技术应用下的小学数学教学方法，从而在图形解答中发展自身的空间想象力，为日后更深入的图形知识学习奠定基础。

三、 结束语

综上所述，在新课标的改革应用浪潮中，全新的教育教学理念已经广泛地应用在小学数学的教学课堂中。因此，教师应坚持将学生作为教学工作的活动主体，充分尊重学生学习主体的地位，并在传统的教学方法中认清存在的漏洞与缺陷，积极开创更适合学生学习的教学思路，通过课改并结合新课标指示来转变现有的教学方式，通过不断的实践与尝试逐渐找到適合学生学习与发展的多样化教学手段，创新教学方法，尽可能创设学生喜闻乐见的形式，不断激发学生的学习兴趣，让其更主动地投入到学习活动当中，才能做到真正地寓教于乐、高效学习，确保学生提高学以致用的综合能力。

参考文献：

[1]孟晓芳.新课标下小学数学教学改革的思考[J].学周刊，2014，11（5）：151.

[2]窦研.新课标下小学数学教学方法改革初探[J].基础教育，2014，3（378）：160.

[3]马玉亭.浅谈新课标下小学数学教学方法的探索[J].神州，2012，11（9）：162.

作者简介：

周梅芳，湖南省永州市，湖南省东安县井头圩中心小学。