浅谈小学语文作文教学中的生动趣味及高效艺术

摘 要：在小学语文的教学中作文教学是最难入手的。很多同学提起作文就头疼，感觉作文无话可写，更有甚者，对作文产生厌烦心理，最终导致语文成绩不理想。其实在作文教学中教师是引导者，倘若教师引导得当，让学生对作文产生兴趣，爱上写作，就达到了高效作文的课堂艺术。

关键词：小学语文作文；生动趣味；高效艺术

一、 引言

小学语文教学是集合听、说、读、写及积累的多面手。然而在语文教学中也经常看到有的同学一看作文就不知从何下笔，更有甚者一看作文就头疼。作为小学语文教师，指导作文是必经之路，但是如何让学生在作文的学习指导中得到快乐，从而愿意去写，更能把作文写好，这就是一种作文教学艺术。我们作为语文教师需要去引导学生，让学生对作文产生兴趣，爱上写作，从而达到高效作文课堂的目的。

二、 小学生在语文作文中出现的问题

（一） 对作文缺少兴趣

在一线语文作文教学中，经常看到有一部分同学一提到作文就头疼，不想学作文，更不想写作文但又苦于老师的压力、考试的作文重担又不得不学。其实学生越是这种心态越是学不好，更写不好。兴趣是最好的老师，对作文失去兴趣的同学无异于是断了线的风筝，即使是勉强学也飞不了多高多远。

（二） 小学生课业负担过重，阅读量匮乏

《语文新课程标准》中指出：第一学段（1-2年级）课外阅读量不少于5万字；第二学段（3-4年级）课外阅读量不少于40万字；第三学段（5-6年级）课外阅读量不少于100万字。但是目前很多小学生课业负担过重，每天奔波于各种辅导班、兴趣班中，加上堆积如山的作业，已经很少有课外阅读的时间。一本语文书的阅读量是极其有限的，再加上少得匮乏的课外阅读，学生的积累量少之又少，最终作文无话可写，无话可说。

（三） 学生缺少对生活的观察

生活中有很多美好的人、事、景，但是却缺少发现美的眼睛。尤其是城市里的学生，接触大自然的机会很少，更别提发现和观察了。没有发现和观察是写不出优秀的作文的。

（四） 作文课堂死板沉闷，效率低下

一节生动高效的作文课堂应该是一个绚丽多彩的展示舞台，应该让学生主动去说、大胆去说。但是有一部分老师担心无法把控课堂把作文课堂上的死板沉闷，最终导致效率低下。

三、 打造生动趣味、高效作文课堂的方法

（一） 激发学生对作文的兴趣，让学生爱上写作

“兴趣是最好的老师”。没有了兴趣学生怎么愿意写，怎么写得出来呢？作为一名小学语文教师，我们可以把枯燥的知识点讲解得更生动有趣，让学生产生浓厚的兴趣，从而爱上写作。举个例子，在记事作文中最重要的是六要素，可是经常有些同学在写作文时把某些要素丢下。那我们完全可以用六要素体操把它变得更形象，让学生过目不忘，更能激发学生写作的欲望。我们可以让戴手表的学生起立大家观察这名同学，让大家想想他戴手表表示六要素的哪一个要素？很显然是时间。再看看教室表示什么要素？（地点）再看看自己表示什么？（人物）除此之外，自己的头可以表示起因，自己的身子表示经过，自己的脚表示结尾。让学生明白自己的每个部位是哪里后，让学生指着自己的各个部位说六要素名称。这种体操不仅增加了趣味性、生动性。也能很有效地提醒学生在写作文时不可忽视六要素的任何一项。

（二） 培养学生的读书兴趣

兴趣在于培养。作为语文教师，我们可以在班级建立一个图书角，里面放上各种类型的书籍让学生们阅读，每周利用每节课的前几分钟及时展现他们的阅读成果，让他们读出乐趣、读出思想、读出创意。在展示阅读成果的时候要充分给予孩子们展示自我的平台，让他们主动到讲台前来分享他们的读书心得。不定期的举办讲故事大赛、限时作文比赛。

同时每个学生要准备一个积累本，积累自己阅读时喜欢的好词好句，不定期教师抽查，给予评价。通过丰富多彩的活动来激发学生的读书兴趣，从而达到多读书、多积累的目的。

（三） 引导学生观察生活，接近大自然

语文作文教学必须依托大语文教育环境，把写作与生活链接起来，在课上课下、校内校外等各种环境中，引导学生用童心区体验生活，用儿童的眼光去观察生活，用童身去体验生活，增强积累，丰富体验，为写作开源引流。作为教师我们还可以把生活搬到课堂中来。比如：写植物的作文把真实的植物带到课堂上来，指导学生按照根茎叶的顺序去观察去写作；写水果的作文教师可以把水果带到课堂上来。让学生闻一闻、摸一摸、尝一尝。这样不仅让死板的课堂变得活跃，更能让学生把平时没有仔细观察的缺失找回来。可以大大提高写作效率。

（四） 还给学生生动趣味的作文课堂

语文教师在上作文课时可以利用简笔画、图画及情景剧等把课堂变得趣味生动。例如：在讲解描写方法的时候我们就可以用更生动形象的方法去讲解。描写方法即：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。其实这五种描写方法就像是一個人，嘴是语言描写，外表相貌是外貌描写，手、脚、胳膊等都是动作描写，心就是心理描写，整体的面目表情就是神态描写。在教学中我们可以画一个简笔画小人，把这个小人分成这些部分，每个部分写上对应的描写方法，让学生了解如果作文不存在这些描写就无异于自己写了一个不会动不会说更不会思考的机器人。当学生了解自己的作文存在弊病之后教师运用情景剧等生动形象的具体情境体现要描写之形态及事态。就会为学生不细致的描写提供了更好的写作素材和依据。可以说这是集动作、语言、心理、神态、外貌于一体的慢性回放。学生通过饶有兴趣的趣味表演及观看，不仅对所描绘事件有了深刻的印象，同时也会描绘得更加细致和生动形象。

四、 结束语

文字是生动华美的精灵。优秀的文章能让人感同身受，抑或是饱含深情。文字更像是一首灵动的乐曲。抑或婉转悠扬，又抑或是铿锵豪迈。作为小学语文教师我们是缔造精灵灵魂的指导者，更是灵动乐曲的指挥者。每一首主旋律都需要我们用心指导，更需要有激情有技巧地构造。生动趣味高效的作文指导课堂是我们小学语文作文教学的必经之路，我们要勇于探索，在追求生动趣味及高效的课堂之中穿梭，让我们扬帆起航探寻语文作文课堂的美好未来！

参考文献：

[1]小学生读书兴趣的培养[J].教学与管理（理论版）2004年第六期.

[2]殷淑平.小学作文教学生活化研究[J].成功（教育），2008年12期.

作者简介：

许竹，辽宁省盘锦市，兴隆台区辽河油田欢喜岭第一学校。