激励教育在小学语文教学中的实施

摘 要：小学语文在小学教育中占重要位置，语文是各个学科的基础教学内容，试想若不能将语句读得通顺流利，则不能很好地了解题目的要求，同时语文是学生所学习的母语，相对于英语教学而言，语文的教学更加具有较好的优势，并且英语的语言学习是根据语文的语法结构基础进行教学的，因此需要让学生真正地掌握语文学科。但是，受到传统语文教学手段的影响，致使学生对于語文学习的兴趣不高，为了能改变这一现状应该适应课改的要求，在教学中融入激励教学方法，促使学生激励教育下不断提升自身的学习效果。

关键词：激励教育；小学；语文教学；实施

一、 引言

小学语文的学习对于小学生而言是较为辛苦的，因为小学生学习的知识与生活的背景有限，关键在于小学阶段的学生思考能力有限，因此对于普通小学生而言，学习语文是较为困难的。在小学语文教学中，不仅需要教学生学习的方法，更需要对学生的心理层面进行优化，激发学生学习语文的积极性与主动性。激励教育分为正向与反向方面的激励，简单来说就是运用批评与鼓励的方法提升学生的学习态度，增强学生的信心与兴趣，从而有效提升语文学习的质量与效果。

二、 现阶段小学语文教学存在的问题

（一） 学生学习的积极性较差

大部分学生的家长对于学习主要是以劝说式的教学方法，小学生在学习没有约束性的前提下，认为学习主要是为了完成任务，学习就是为了做作业与考试满分，而考试就是为了让父母开心，学生并没有在学习的过程中感受到乐趣，因此对于学习失去了积极性。如学生在学习汉字时，教师只是简单地让学生了解汉字的音形，对于汉字的由来与内涵并没有正确地教授，在此教学中学生没有理解学习语文所带来的乐趣，促使学生降低学习的积极性。

（二） 语文的内容缺乏时代性

在很多小学语文教学教材中，许多教材的结构与内容并没有呈现较特别的新颖性，在教材中使用先辈的事迹本来就是无可厚非的，但是随着知识经济时代的不断发展，许多知识数据的更新速度较快，因此许多老旧教材不能跟上时代的步伐。另外，由于父母的知识结构也在不断更新中，学生能在父母处学习到许多知识，但由于部分教材没有进行实质性地改良，致使学生学习的内容较为老旧，学生在学习语文知识时不会有较高的主动性。

三、 激励教育在教学中的应用

（一） 重视学生的个性化与差异性

每个学生的个性特点与学习水平均是不同的，学生都有其自身较为独特的个性，因此小学语文教学在对学生实施激励教育方法时，不能够采取一致的教学语言，而是结合学生的优点与缺点进行针对性的激励教育，不断激发学生发挥自身的特长，这才能使激励教育发挥其重要教学价值。例如，在教学《金色的草地》时，教师可让学生在教学前开展预习活动，自主了解文章中的草地为什么是金色的，在上课前积极发表自己的观点，若学生的回答正确，教师则需要及时给予学生鼓励与肯定，若学生回答错误，则教师先将正确答案公布，在给予学生能够勇于回答问题的鼓励。另外，对于较为羞涩不敢回答问题与发表观点的学生，教师可以让其在课堂上朗读课文，并让其他学生进行跟读，对该学生的朗读能力予以有效地表扬。通过该教学方法，能有效结合学生的特长教学，采取不同形式的激励方式，不仅能培养学生的勇气与表达能力，还能提高学生学习语文的积极性。

（二） 采取多样化的激励教育方式

在小学语文上实施激励教育的方法，需要确保激励教育方式的多样性，避免激励方式较为枯燥乏味，让学生对其产生古板的印象，教师可以采取口头激励的方式。例如，在教学《桂林山水》后，教师可以让学生学习作者抓住景物特点，从多角度具体形象描写的方法，对自己家乡的景色进行写作，对于写作较为优秀的学生，可让其在课堂上做诵读，并给予学生物质上的奖励，让学生能够感受到激励与荣誉；而对于写作水平较差的学生可以为其布置更多写作任务，让其提升努力争取优秀的心理，以此达到激励学生的效果。教师在对学生的作文进行批改时，不能简单地以一个“阅”字对学生的作文进行批改，而应该在上面多写些评语。另外，教师还可以开展活动性较强的激励方式，如在语文教学中有些学生的朗读水平较高，可以为学生开展朗读比赛活动、演讲活动以及辩论活动等，促使学生积极地参与到活动中，并取得教师的指导，做好良好的评价激励管理，如学习态度评价、提问评价以及作业评价等，针对性的评价能得到学生较高的关注，提升学生参与语文学习的自觉主动性。

（三） 确保激励教育态度的亲和性

从某个角度而言，教师的教学态度对于学生积极参与到教学中具有重要影响，尤其对于小学生来说，其对外界事物的认识较有限、想法较天真，因此学生会对教师产生本能的敬畏心理，而对于学习成绩较差的学生对于教师会产生惧怕的心理，该心理认知对于语文教学十分不利。所以，教师需要充分认识学生的心理状况，消除学生对于教师的惧怕心理，与学生保持亲和的学习态度，和蔼地对待学生。例如，教师可以组织学生进行课外游戏活动，并参与到学生当中，与学生一同进行课外游戏，能让学生对教师的看法改观，增加与学生之间相互交流的机会，和学生建立平等的师生关系。在此教学中，教师通过保持温柔的态度与学生交流互动，在学生犯错时注意批评的方式，这样才能有效发挥激励学生学习的作用。

四、 结束语

总之，激励教育作为教学中创新的教学模式，将其应用在小学语文教学中，能有效激发学生对语文学习的兴趣，提升学生对于学习语文的自信心，通过激励的方法营造良好的教学氛围，促使激励教育能够更好地在小学语文教学中发挥作用，使学生在学习语文时能够更高效与轻松。

参考文献：

[1]喻越.激励教育在小学语文教学中的实施策略[J].文学教育：上，2016（8）：82-83.

[2]黄艳芬.激励教育在小学语文教学中的实施策略[J].教育科学：全文版，2016（12）：7-7.

[3]李才树.激励教育在小学语文教学中的应用[J].教育科学：引文版，2017（4）：95-95.

[4]曾春敏.激励教育在小学语文教学中的灵活应用[J].读写算：教师版，2017（26）：141-141.

[5]李玉红.探析激励教育模式在小学语文教育中的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（5）：108-109.

作者简介：

卢廷良，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市碧江区滑石乡豹子营小学。