体验式学习模式在高中语文教学中的有效应用

摘 要：大量的教学实践证明，体验式教学借助其自身的教学优势，能全面改善高中语文课堂教学的现状。本文主要从创设情境，引入教学体验；解析重点语言，强化学生情感体验；对话讨论，丰富学生学习体验和合作探究，实现学生的生活体验四个部分进行简要阐述。

关键词：体验式学习；高中语文；课堂教学；应用

体验式学习，主张在引导学生亲自参与教学过程，在亲自体验教学分析的过程中，感悟高中语文的丰富情感，进而实现自我综合能力的提高。在体验式学习的教学应用中，教师的引导和活动设计具有关键的作用，因此，教师要严格要求自己，切实提高自身的综合教学能力。

一、 创设情境，引入体验

在体验式学习中，教师需要借助一定的教学情境引导学生进入体验状态。在实际教学中，常见的情境创设主要通过借助多媒体辅助教学设备、组织学生之间的互动小活动或者教师自己的情感朗读。教师要结合实际的教学目标和教材特点选择最佳的情境创设方法。

例如，在朱自清的《荷塘月色》教学中，教师就可以借助多媒体辅助设备进行情境创设。在这篇散文中，朱自清先生借助饭后散步看到的月色、荷花进行写景抒情，是先生抒情散文中的代表作。多媒体辅助教学技术具有很好的景色再现功能，能够创造出非常逼真的朱自清笔下的“荷塘月色”，进而帮助学生在真切感受“荷塘月色”的美景同时，体会作者用“泻”“浮”“洗”“笼”描述的迷人月色，体验作者在荷塘散步的惆怅，进而为接下来的教学任务做好引入工作。

而在《林黛玉进贾府》的教学中，由于教材中人物性格鲜明，教师可以组织学生进行角色扮演。引导学生在角色的扮演过程中，体会林黛玉的多疑、忧郁，王熙凤的泼辣、能干及贾母的宽厚、仁爱。

此外，在《沁园春.长沙》的教学中，教师可以借助音乐背景，反复朗读“漫江碧透，百舸争流；鹰击长空，鱼翔浅底”，创造一个充满斗志的教学情境，引导学生在情境中感受“碧”“争”“击”“翔”这四个字所蕴含的强大生命力，领会毛主席的雄心壮志和博大情怀。

二、 解析言语，强化情感体验

中国的语言是具有强大生命力的。在语文教学过程中，教师要注重对教材中关键语句的解析，引导学生深入体会文字背后所蕴含的强烈情感，进而强化学生对课堂教学的体验。

以徐志摩的《再别康桥》教学为例，这首诗歌具有非常丰富的意象，不仅具有音乐美、绘画美和建筑美，还具有强烈的语言美。在诗歌中，徐志摩借助自己丰富的语言功底，用语言表述了一个非常优美的、伤感的“康桥寻梦之旅”。在教学中，教师可以借助重点词语的解析，加深学生对诗歌内容的理解，强化学生的教学体验。例如，在“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”这句教学中，教师可以着重对“揉碎”和“沉淀”进行解析，引导学生感受作者笔下潭水的美丽和朦胧，体会作者对康桥的留恋和喜爱。此外，在“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫”中，教师可以对“笙箫”进行补充解释，通过引导学生对“笙箫”的理解，体会作者“不能放歌”“悄悄”离去的不舍，进而有利于学生深入教学活动，强化对“轻轻的我走了”的理解，强化学生的情感体验。

在中国的语文写作中，非常注重文章中“点睛之笔”的运用，教师就可以充分借助这部分语言的巨大生命力和情感召唤力，深入解析，加强学生对文章的理解，进而强化学生的教学体验。

三、 对话讨论，丰富教学体验

语文教学是一个师生互动、交流、相互提高的过程。因此，在高中语文的课堂教学中，教师要注重与学生之间的对话讨论，通过讨论引导学生深入思考，进而丰富学生的教学体验。

以《赤壁赋》教学为例，这是苏轼因“乌台诗案”被贬于黄州后所作，清楚地阐述了诗人在黄州生活的经历和心路历程。教师就可以以诗人情感的转折点为基础进行对话设置，引导在师生对话中体会诗人的心路历程，进而丰富学生的学习体验。例如，教师可以设问，1. 作者在第二段开头说“于是饮酒乐甚”，请问作者因何而“乐”？2. 作者泛舟赤壁既然如此之乐，为何在第三段诗中突然变得“愀然”，作者为何“愀然”？3. 在第三段末尾作者又发出“托遗响于悲风”的感叹，这是为何？4. 作者是如何通过劝慰客人实现情感的释放的？

除此之外，教师还可以结合教学内容，建立问题主题，进而引导学生与学生之间产生对话、谈论，引导他们在相互对话中，丰富体验。

以《雨巷》教学为例。这首诗全篇都在描述一个“丁香一样的姑娘”，具有很好的意境。教师就可以一“丁香姑娘”为探索主题，设置问题，引导学生深刻体会“丁香姑娘”的象征意义。例如，1. 《雨巷》是一首意思表达委婉的诗。不同的人对诗中的“丁香姑娘”有不同的理解，你怎么认为呢？2. 诗中的悠长雨巷、丁香、丁香姑娘等意象，都具有浓浓的“忧伤”，诗人为何忧伤？3. 诗歌的第一节和最后一节基本一致，这样的写作手法有何好处？通过引导学生对这些问题的对话、讨论，能够帮助学生更深层次的理解诗歌内涵，提高自身的学习质量。

四、 合作探究，实现生活体验

在我看来，语文的教学不仅局限于帮助学生理解作者的思想，掌握语文知识，更重要的是通过教学，引导学生加以运用，加强学生的生活体验。

以教学中表达交流教学中的《心音共鸣 写触动心灵的人和事》的教学为例。在教学中教师要有意识地引导学生对自己身边的事、人进行细心观察，感悟生活的美好。抓住细节，进行情感表达是高中生语文作文写作的一大弱势，教师就可以用朱自清的《父亲》中描写父亲的背影的一段为引子，引导学生留意自己的父亲，进而在细心观察中，感悟父爱的伟大，进而加强学生对美好生活的体验。同时借助小组合作的力量，优化学生的情感表达方式、作文写作思路

总之，体验式教学具有很深、很广的内涵。在教学中，我们教师要善于发现高中语文教学中的体验点，认真学习体验式教学的相关知识，丰富学生学习体验，提高学习质量。

作者简介：

赵丽花，宁夏回族自治區吴忠市，宁夏吴忠市红寺堡区第一中学。