试析小学语文教学中语感能力的培养

摘 要：语感是语文能力结构中的核心要素，培养小学生语感能力是语文教学的核心任务之一。只有深入探讨语感本质及训练方法，才能使小学语文语感教学走出一条低耗高效之路；只有加强小学生语感能力的培养，才能为他们以后的语文学习道路奠定坚实的基础。本文从语感说起，主要对小学语文课堂中语感能力的培养进行探究和分析。

关键词：小学语文；教学；语感能力；培养

吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”语感是整体上直观语言对象，进而体验出一种语言模式，这种语言模式以模糊性、意象性的形式呈现语言之美。小学语文教学中学生的语感能力是至关重要的，语感能力的增强不仅能提升学生对语文课文知识的理解，促进语言表达水平提升，而且也能培养学生学习语文的兴趣。其次从审美的角度来讲，强化学生语感训练也是提高语文教学水平的重要手段，是发展学生审美能力，促进学生全面发展的有效途径之一，提高小学生的语感能力，可以让语文教学中面临的诸多问题和困难都得以迎刃而解。

一、 培养小学生语感能力的意义

语感是指一种能够比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，对于语言文学来讲，这是一种敏锐的感知能力，说白了就是一听就明，一说就清，一读就懂，一写就通。人们在日常生活当中不可缺少的就是互相交流，通过交流不仅可以提高自身对语言的运用，而且还可以帮助人们之间的感情进一步提升。其次语感能力对人们的审美能力、文化能力和素质修养都有很大的帮助，同时也可以帮助人们的文字理解进一步加深，由此可以看出语感能力在人生道路占据着至关重要的地位，两者之间是密不可分的。因此语文教学要加强对学生语感能力的培养，以语感实践为突破口，从听、说、读、写以及语感分析等方面入手，通过各种方式锻炼学生的口语能力，对学生进行语感训练和培养，进而促使学生的语文能力得以提升。

二、 小学培养学生语感能力的主要策略

（一） 创建情景，铺垫语感基调

小学生想要培养自身的语感能力，不仅要在上课过程中不断地锻炼自己，而且还要积极从实践中去摸索语感的存在。因此，小学中的语文教学要为学生多创造实践活动，给予学生锻炼语感能力的机会，同时语文老师要对学生进行语感能力的辅导，进而让小学生对于语感能力的认识进一步加深。其次老师要在语文课堂中营造出良好的语感学习氛围，让学生在语感学习氛围的帮助下能够自主地锻炼语感能力，进而让小学生的语感能力能够大幅度提升。所以小学教育要在语文课程中为学生铺垫语感基调，同时让老师为语文课堂营造出良好的语感学习氛围，只有这样才能帮助学生的语感能力得以提升。例如老师在讲解《屈原》的课程中，首先要利用信息化设备描绘出草原的景色，并且播放相应的音乐，进而为学生营造出培养语感的环境。

（二） 积极引导，启迪语感思维

语文老师在课堂教学要利用阅读来帮助小学生培养语感，阅读是培养语感的主要途径，但是阅读也存在一定的局限性，不能让学生充分利用阅读来锻炼自身的语感能力。因此老师要积极引导学生启发语感思维，让语感思维作为锻炼语感的基礎，进而帮助学生在提升语感能力的过程中搭建坚实的桥梁。老师在针对小学生语感思维的启发过程中，要时刻关注学生语感能力的状态，同时要让学生在课堂中积极发言来让自身的语感思维得到启发，进而帮助小学生的语感能力得以提升。因此小学生在语文课堂学习过程中要启发自身的语感能力，同时要配合语文阅读，只有这样才能最大程度上帮助小学生锻炼自身的语感能力。

（三） 联系生活，寻找语文语感

生活是灵感的来源，小学生可以通过生活实践来帮助自身寻找语感，当然这就需要小学生拥有一定的社会实践经验，才能让语感的培养进度提前完成。老师在要求学生在生活实践中寻找语感的时候，要积极引导学生去感受培养语感带来的好处，同时让学生自身去在阅读中体会情景，加强生活中的语感感受。其次学生在生活实践中体会出的感受，一方面可以为培养学生语感的道路中奠定坚实的基础，另一方面也可以让小学生的语感思维和能力得到最大化的提升。因此老师在培养学生语感的过程中，不仅要切合生活实际关联语感，而且还要在生活实践中找到语文语感的重要性，只有这样才能在语文教学中帮助学生培养语文语感。

（四） 实践运用，强化语感训练

“深渊”出于“飞瀑”，成功在于积累。小学生通过大量积累语言材料，可以了解到更多的语文知识，进而帮助自身更好地锻炼语感能力。美国教育心理学家加涅认为：“学习的过程是逐渐积累的过程。”语言学习更需要积累。巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。”可见广泛阅读，熟读成诵，是储备语言材料、培养语感必不可少的环节。加强语言实践。“要能游泳，必须下水”。学生在阅读中习得的语感，只有在更多的语言实践中运用，才能使语感不断强化。例如：其一说中强化，阅读教学中，努力创设实际情境，让学生无拘无束进行口语交际；通过引导学生参加朗读、说话、演讲，或指导学生对课文内容进行复述、转述等，深化感悟。其二练中强化，在学生读懂、感悟的基础上，让学生练习扩写、缩写、仿写、改写、写读后感等，读写相结合，升华感悟。

综上所述，小学通过对学生语感能力的培养，不仅可以让小学生增强在语文课程上的表现能力，而且可以让小学生对知识的学习能力的提高有着很大的促进作用。不“深渊”出于“飞瀑”，成功在于持久不断地积累。高品质语感的形成过程是一个理性在感性中长期沉淀的过程，语文老师要有“飞瀑”精神，重视学生的语感能力，学生的语感能力“深渊”似的成就。

参考文献：

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作者简介：

陈雅彬，福建省漳州市，漳浦县实验小学。