动脑思考动手实践

摘要：全民科学素养的提高应该从基础教育阶段的中学生抓起，但是面对堪忧的中学科学教育的现状，怎样打造真正科学的科学实验教学成为一线科学教育者反复思考的问题。科学教育的改革应通过课堂授课与信息技术的融合、通过有趣的线下动手实验、激烈竞赛等方式进行全方位革新，本文笔者将从自身的实践经验中对科学教育的创新进行些许阐述。

关键词：初中科学；思考；实践

初中科学教师应致力于建设高效的科学课堂，打造一个以促进学生积极的科学思维为特征，以实验教学为重要手段，让中学生动脑思考动手实践，提高学生的科学素养的科学课堂。要让科学的种子在中学生的心里深深埋下，让中学生的好奇心和求知欲接连萌发，让学生的思维能力和实践能力得到有效提高，让科学教育走向科学方法教育，走向科学本质教育，走向人本化教育。

一、 科学教育的现状

（一） 科学一直处于“弱势”状态。大多数中学都是过分强调分科教学，分为物理、化学、生物等，而且多鼓励单科性的学科竞赛，学生难以形成贯彻科学的思维和方法，跨思维、跨学科的思维更无从谈起。科学被拉入“副科”的行列，传统的科学课堂多强调记忆、理解、做题，创造的阶梯很少会触摸到。

（二） 师资匮乏、教师科学素养不高、教学设备和资源不足、教学方法和评估标准难以适应需求等等。教资的缺乏最终导致中学生缺乏合适的引导和培养方式，学生心中科学的种子可能还未萌芽就被扼杀；教学设备和资源缺乏导致实验课程无法有效开展，学生的实验教学只停留在教师的演示实验中，中学生对于科学的兴趣之火渐渐消灭，想当科学家的学生日益减少，越来越难以走进科学的大门。

（三） 科学教育一直强调“教”，却没有留给学生思考探究的时间。科学教育的目的在于应试，学生不能动手实践，思维无法开发，学生的科学兴趣在“教”的过程中被教师扼杀在摇篮里了。学生的实践机会和质疑机会少之又少，仿佛教师的每一言便是科学。

科学教育的现状已面临深度危机，我国创新型国家的战略目标需要人才基础，因此必须对此做出改变。

二、 信息技术与科学课堂相融合

现代信息技术颠覆了传统的教学模式，把抽象的理论转化为动态的具体的知识。因此可运用信息技术手段与科学课堂的有效结合，实现科学教育的创新。信息技术中的音视频结合提升了课堂教学的趣味性、多媒体技术的使用把难点转化为鲜活的图像、动画能够帮助学生理解重难点，信息技术下的课堂鼓励学生自主性学习探究，提升学生的思维能力，提升学生对科学的热情。

例如在教授《观测星空》时，一改以往该内容看科普视频、借助天球模型辨认等传统教学方式，可借助stellarium虚拟天文台软件，教师将不同季节的星空呈现在一块巨大的显示屏上，学生在屏幕边可拿起手中的记号笔和透明纸亲身体验投射描点的研究方法，自主去寻找到北斗星和北极星。利用该软件引导同学们辨认冬季可见的猎户座，夏季天空出现的牛郎织女星等天体。在科学课堂上让学生产生身临其境的感觉，学生方能发现科学的巨大魅力。

三、 科学实验提高学生科学兴趣，培养学生批判性思维

教师应巧妙利用实验课，在实验中帮助学生巩固基础知识，增强学生的实践能力、培养学生的探索和创新意识，并能结合实验报告的总结和中考的真题、知识相互衔接，在实验中既复习了考点又提高学生的好奇心，锻炼学生的动手能力和合作能力，真正做到科学理论与实践相结合。作为科学教师要在实验中锻炼学生的思维能力，让学生带着问题离开课堂，把课堂中的思考带进他们的生活中，鼓励学生时时刻刻探讨科学概念，注重培养学生的科学素养，并能用学到的科学概念去解释生活中遇到的一些现象，让科学学而有用，增强学生敏锐的思维能力，激发学生大胆创新。要在实验中提高学生的批判性思维，科学教师应在日常的教学活动中善于利用实例激发学生敢于质疑的精神，注重传授质疑的方法，多用反证法、反问法，让学生对比思考，多为学生提供质疑的机会，培养学生不盲从权威、不盲从书本、敢于质疑、敢于批判、敢于否定证明的精神，唯有这样才能培养出真正具有创新意识的学生。

四、 在竞赛中提高创造能力

创客文化背景下，大力推进科学竞赛，在竞赛的紧张气氛中提高学生学习的热情，科学竞赛可包括理论基础知识、优秀创新实验展示和实验操作等等，利用竞赛督促学生自主学习科学，扎实掌握基本技能，积极开动大脑思考问题，在竞赛中挖掘学生的创造、实践潜能，在竞赛中培养学生观察、理解、判断、专注、创造、协作的能力。在竞赛中增强学生科技自信力，为学生找到探索的力量，在不断实践中迸发创新的篝火，感受生命的意义。

动脑思考动手实践，这是科学教育工作者教授科学课所必须的的意識，动脑增长学生智慧，动手创造奇迹。让学生在信息技术的科学课堂中惊艳科学的无穷魅力，在科学实验中收获成功的喜悦，在科学竞赛中增长见识，发现潜力，激发创造力，培养批判性思维。

参考文献：

[1] 陆国水.初中科学实验教学的探索研究[J].教育教学论坛，2012（36）：267-268.

[2] 葛乐斌.注重中学科学课实验方法探究，多渠道提升中学生实验创新能力[J].赤子（上中旬），2015（2）：303.

作者简介：叶双燕，浙江省宁波市，宁波市宁海县岔路镇初级中学。