地方应用型本科高校青年教师科研能力培养策略研究

韦佳

[摘要]青年教师队伍在高校人才培养工作中承担着巨大的责任，是高校未来可持续发展的主力军。文章以金陵科技学院为研究案例，就目前应用型本科高校青年教师科研方面存在的科研渠道少，竞争激烈；科研意识薄弱，主动性不强；教学任务重，科研精力不足；应用型高校对青年教师的科研评价考核机制不完善等现实问题进行分析，进而提出拓宽科研申报渠道，加强科研平台建设；端正科研态度，融入科研团队发挥科研潜力；平衡教学与科研的关系；建立科学的科研评价、考核体系等对策，试图进一步提高高校青年教师的科研能力。

[关键词]青年教师；科研能力；科研素质

[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[文章编号]1671- 5918（2018） 02-0033- 03

一、研究背景

教师的科研能力是指教师的科研意识和素质，其内涵包括教师提出问题和发现问题的能力、实验研究能力和研究成果的科学表达能力等。青年教师作为地方应用型本科高校教学和科研队伍中的活跃力量，其从事科研活动不仅能够提高高校服务地方经济的能力，也是提高高校人才培养质量、促进高校自主创新和持续健康发展的动力。

文章以金陵科技学院为研究案例，通过对该校青年教师科研现状进行调查分析，明确青年教师科研工作中存在的实际问题，旨在探索进一步提高青年教师科研能力的对策。

二、金陵科技学院青年教师科研现状分析

（一）青年教师的专业分部

金陵科技学院作为一所地方应用型本科院校，其学科涵盖文学、经济学、管理学、工学、农学等五大门类，学校开设了53个本科专业及方向。学校35岁以下、36 -45岁、46 -55岁、56岁及以下教师分别占教师总数的45. 6%、35.4%、15.0%、4.0%，其中45岁以下的青年教师比例达到81.0%。由于学校发展目标定位为“特色鲜明的多科性、地方性、应用型科技大学”，且近年正在为升级为“南京软件科技大学”积极准备，因此，学校目前青年教师分布在工程、软件类专业等专业的比例较大。

（二）青年教师的学位及职称状况

根据调查，目前金陵科技学院的青年教师学历及职称情况还不均匀，具体表现为，高学历、高职称教师数量偏少。其中，青年教师中具有博士学历占10. 5%，硕士学历占82. 6%；职称结构比例也同样差距较大，其中教授占6. 2%、副教授占22.5%、讲师占53.6%、初级职称占5.4%，导致现有的一些学科专业严重缺乏学术带头人。

（三）发表论文和承担科研项目情况

从近几年学校科研奖励的情况看，青年教师发表高层次、有一定影响力的科研成果并不多，学校青年教师中缺乏具有一定影响力的学术带头人，承担的省部级、国家级的科研项目数量较少。从金陵科技学院青年教师的年平均发表学术论文的数量来看，该校青年教师年平均发表论文数量不足5篇，这说明青年教师在科研创新方面的能力有待进一步提高。

三、青年教师在科研方面存在的主要问题

（一）科研渠道少且竞争激烈，申报课题难度较大

应用型本科高校青年教师由于刚刚进入工作岗位，虽然对工作充满激情，但是由于青年教师自身的知识结构欠缺、对国内外的学术动态掌握不够、缺乏科研经验、高校科研课题评审分配体系存在一定问题，评审过程受到诸多外部人为因素的干扰等现实问题的影响，造成目前青年教师在应用型本科高校的科研体系中与中老年教师有相当大的差距。在省部级、国家级的重大项目中，由于学历、职称等原因，青年教师甚至连申报的资格都没有。在此类项目中，仍然是中老年教师占主体地位，而青年教师申报成功的几率较小。

调查表明，目前应用型本科高校的青年教师主持的科研项目大多来自校内外的各种专项课题，如校级教育教改课题，校级教学管理专项课题等，以及各种层次的青年教师专项计划，而这些课题和项目计划多数属于科研能力的培育计划，一般竞争性不强，且经费资助较少，有的甚至需要项目负责人自筹资金。

（二）科研意识薄弱，主动性不够

首先，缺乏实践经验，缺少到基层从事科技服务和科技推广的经历，大多数的青年教师更愿意从事理论方面的研究，而在科研成果转化及服务社会的能力有待提高。其次，缺乏团队合作精神。部分青年教师对所在学院的科研环境、科研团队相对陌生，短时间内较难融入到学院的科研团队之中，这就造成青年教师过多地关注自己主持的科研课题，而对参与的科研项目研究积极性不高。这种单枪匹马，单打独斗的科学研究形式不利于青年教师科研能力的培养和发展。第三，青年教师对国家以及地方政府的科研工作的动态缺乏认识，再加上自身的科研定位模糊，缺乏长远的科研规划，这些都影响了项目的申报和实施。

（三）教学任务重，科研精力不足

青年教师大多都是教学一线的主力军，承担着繁重的教学任务，尤其是随着近些年應用型本科高校办学规模的扩张，导致师生比例矛盾凸显，师资力量紧张的现象进一步加大，青年教师的教学任务明显增加。部分应用型本科院校青年教师需要承担2-3门以上的专业课程的教学，再加上毕业设计、生产实习等实践环节，教学工作量已经远远超过了教师的能力承受范围。另外，目前各应用型本科院校都在纷纷强化考核和评估工作，这就使青年教师必须要花大量的精力和时间用在授课的准备与教学评估工作上，而用在科研上的时间就非常有限。青年教师刚刚走上工作岗位，正处于恋爱、结婚、生子、考博等人生的关键阶段，多方面的因素都影响了青年教师在科研方面的精力和投入。

（四）高校对青年教师的评价考核机制不完善

目前，国内大部分应用型本科高校对青年教师的科研考核，主要是通过考查“科研工作量”的方式进行：通过考核青年教师科研工作量的完成情况，来衡量青年教师完成科研任务的具体情况。并且考核的数据与教师的职称评定、岗位津贴等切身利益结合起来，例如，规定助教、讲师、副教授、教授需要每年发表多少论文，申报多少课题，完成多少基金才能有资格申请更高级别的职称，才能获得相应的岗位津贴等。这种简单的重数量轻质量激励方法虽然在一定程度上激发了青年教师的科研积极性，但也存在着一些不利影响，如不利于青年教师端正科研态度，容易造成浮躁、急功近利的科研态度，甚至造成科研腐败学术不端等科研行为。

四、提高应用型本科高校青年教师科研能力的对策

（一）拓宽科研申报渠道，加强科研平台建设

应用型本科高校科研管理部门要通过各种途径加大对青年教师科研的支持。例如，校内课题申报可以单独增设优秀青年教师专项；在校内较高层次的课题申报方面，对于确实有较高科研能力的青年教师，在职称方面适当放宽限制；学校的重点学科专业、重点实验室也可以有针对性地对优秀青年教师划拨专项经费用于其科学研究。另外，应用型本科高校科研管理部门在组织省级或国家级别的项目申报时，要创造条件鼓励有科研想法的青年教师大胆申报，在学院、学校进行逐级评审推荐时，要适当向青年教师倾斜，这样才能使众多优秀的具有较高科研能力的青年教师脱颖而出，实现自身科研价值。

另外，学校的科研管理职能部门要加强对青年教师的培养，通过聘请校内外专家进行科研讲座、论坛等形式向青年教师传授论文发表、基金项目申报的经验及技巧，帮助青年教师及时了解科研项目申报的动态及相关政策。各学院可以通过青年教师与科研经验丰富的骨干教师搭对子的方式，帮助青年教师确定自身的科研定位，提高自身科研能力。

（二）端正科研态度，明确科研个体与团队的关系

作为青年教师，首先需要端正科研态度，树立实事求是、脚踏实地，多思考，善于发现问题的科研作风及态度，要具有执着、奋斗的科研精神以及“十年磨一剑”的科研韧性。其次，要准确把握自身的科研方向，将自身的科研方向与所在的学科紧密联系起来，这样才能实现科研与教学的相互促进。再次，在明确自身科研方向之后，青年教师要认识到科研团队的重要性，迅速融入到合适的科研团队之中，通过科研团队促进自身科研能力的再提高。科研团队一般都具有丰富的研究成果，有着自身的科研特色以及技术优势，团队的成员也具有很强的科研能力。青年教师可以学习团队的科研思路及技巧，通过相互学习、项目申报等途径锻炼自身的科研能力，实现自己的科研思路、科研想法，挖掘自身的科研价值。

（三）正确处理教学与科研的关系

需要从青年教师内部以及应用型本科高校外部两个角度处理好教学与科研的关系。首先，青年教师个人要树立教学与科研是“相辅相成，相互促进”的观念。青年教师在教学工作中发现的实际情况和问题有助于科研项目的申报，科研项目研究的过程以及所取得的成果，对教学也是一种促进和提高。要根据教学任务，合理安排教学与科研的时间分配。在平时的教学中，注意积累相关专业知识，分析教学过程中遇到的实际问题，为今后的科研工作打下基础。其次，应用型本科高校方面要为青年教师营造积极、向上的科研大环境。学校科研管理部门要建立合理的科研考核及奖励制度，调动青年教师的科研积极性，让青年教师主动投入到科学研究上来。另外，应用型本科高校对确实具有科研能力的青年教师，可以适当减少他们的教学工作量，使他们能够抽身投入到科研工作上来；对于承担省部级、国家级课题项目的青年教师，可以通过用科研工作量来减免部分教学工作量的方式，减少青年教师的教学压力。

（四）建立科学合理的科研评价、考核机制

首先，健全青年教师的科研评价考核体系，在全校范围内营造“提倡科研创新”的校园氛围，提高青年教师的创新意识和创新热情。每学年采取相应的评价体系对教师科研完成实施情况进行科学评价，对评价效果较好的教师给予一定的物质及精神上的鼓励，同时，对评价过程中获得差评的教师，应给予批评，并限期改正。其次，学校应建立一套科学合理的教师年度科研评价考核标准及奖励政策，通过采用定性与定量相结合的方法，客观、公正地评价教师的科研工作能力以及成果。加强学校与院部之间的科研管理，将学校的科研工作与服务地方区域经济相结合，打破论资排辈的科研旧模式，更新观念，营造青年讲师积极参与科研的良好氛围。

五、结语

总之，应用型本科高校青年教师要紧密结合学校的办学思路以及学科专业的建设目标，把握最新的科研发展态势，运用科學的科研方法，争取取得更多的科研成果，为服务高校及地方经济建设贡献自身力量。

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