“互联网+”背景下文献检索与利用课程教学资源的利用与共享体系构建*——以青海大学为例

刘晓建，季拥政

(青海大学图书馆，青海 西宁 810016)

1 “互联网+”的起源及内涵

易观国际董事长兼首席执行官于扬首次提出“互联网+”理念，认为“世界上所有的传统和服务都应该被互联网改变”[1]。2014年11月，李克强总理出席首届世界互联网大会时指出，互联网是大众创业、万众创新的新工具。其中“大众创业、万众创新”被称作中国经济提质增效升级的“新引擎”，可见其重要作用[2]。2015年3月，在全国“两会”上，全国人大代表马化腾提交了《关于以“互联网+”为驱动，推进我国经济社会创新发展的建议》的议案，表达了对经济社会创新的建议和看法。并呼吁我们需要持续以“互联网+”为驱动，鼓励产业创新、促进跨界融合、惠及社会民生，推动我国经济和社会的创新发展[3]。在十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，制订“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融(ITFIN)健康发展，引导互联网企业拓展国际市场[4]。2015年7月4日国务院印发的《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》(以下简称《指导意见》)，是推动互联网由消费领域向生产领域拓展，加速提升产业发展水平，增强各行业创新能力，构筑经济社会发展新优势和新动能的重要举措[5]。

“互联网+”是创新2.0下的互联网与传统行业融合发展的新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新常态[6]。“互联网+”就是互联网化。“互联网+”是经济、政治、社会、文化、生态建设及其各个方面的变革力量[7]。马化腾认为，“互联网+”是指利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。他希望这种生态战略能够被国家采纳，成为国家战略[8]。

“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，而且不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各领域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态[9]。

2 文献检索与利用课程与Internet网络信息资源

经过三十多年的发展，文献检索与利用课程已经成为与英语、计算机课程相并列的高校三大公共基础课程。随着计算机的发展、网络的普及，文献检索与利用课程教学资源发生了极大的变化。互联网时代信息教育环境的巨大变化，给该课程的教学资源改革也带来的巨大的机遇与挑战。近几年，文献检索与利用课程紧跟时代发展的脉搏，加入互联网相关的教学资源。但是，这种互联网教学资源利用和共享比较分散、简单、偏窄等，教学资源有待进一步改革和扩展。2012年3月教育部提出了《教育信息化十年发展规划(2011～2020年)》，明确提出“实施优质数字教育资源建设与共享是推进教育信息化的基础工程和关键环节。到2015年，基本建成以网络资源为核心的教育资源与公共服务体系，为学习者可享有优质数字教育资源提供方便快捷服务”。[10]

随着互联网的广泛应用，互联网在学习方式、课程开发、教学资源利用与共享等方面带来了巨大变化。网络教学资源已成为文献检索与利用课程教学工作的重要内容。当今的文献检索与利用课程是在网络环境下开展教学工作,即通过互联网来实现信息资源的检索与获取，教学内容涉及的基本上是电子资源或数字资源，无论是购置的各类数据库，还是互联网的教学资源，均是文献检索与利用课程的主要教学资源，它是构成文献检索与利用课程教学工作的物质基础、必备条件和教学保障。因此，互联网的教学资源是文献检索与利用课程教学资源的重要组成部分，更是文献检索与利用课程教学工作不可缺少的重要环节。互联网拥有世界上最大的信息资源宝库，是海量信息的载体,集各部门、各领域的信息资源为一体。互联网是信息资源共享的渠道和平台，实现了全球的信息即时共享与交互。可见，互联网成为信息与知识的主要载体、信息与知识的主要来源。文献检索与利用课程主要是教会学生认识各种类型的文献载体资源，系统了解和熟练地掌握各类数据库应用，即能检索与获取电子期刊、电子图书、学位论文、专利文献等以及因特网的网络信息资源，从而培养学生具有收集处理信息的能力、获取新知识的能力以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。因此，“互联网+”为文献检索课的发展提供了新的契机、带来了新的内涵。丰富多元、立体多径的教学资源是互联网时代文献检索与利用课程的教学基础和学习依据。因此，在“互联网+”背景下，探索文献检索与利用课程教学资源的利用与共享，使这门课程充分利用和共享网络资源，从而达到拓展教学空间、补充教学资源、实现教学资源共享、提高教学质量的目的，以进一步拓展和优化文献检索与利用课程教学资源，使课程内容体系系统、全面、丰富、完善和科学，是当前需要解决的重大课题。

3 青海大学文献检索与利用课程现状

3.1 文献检索与利用课程基本情况

文献检索与利用课程是我国高校普遍开设的公共基础课，是培养学生具有信息意识、信息检索与应用能力、综合思考能力以及信息整合创新能力的实用性信息素质教育课程。青海大学于1986年开设文献检索与利用课，课程性质为公共基础课，至今已有30年的历史。2009年4月成立了文献检索与利用教研室。目前，青海大学将该课程确定为必修课。

3.2 “互联网+”背景下文献检索与利用课程网络教学资源的利用与共享现状调查

本文选取大学三、四年级的本科生作为主要调查对象，并将调查范围限定在正在学习文献检索与利用课程的学生，或者已经完成文献检索与利用课程学习的学生。调查问卷共设计27道选择题(可多选)、两道开放式问题。共发放100份调查问卷，回收100份,回收率为100%。

3.3 调查结果分析

由于篇幅有限，本文只选取比较有代表性、相关性的调查结果进行分析。

(1)在回答“目前现有的文献检索与利用课程的教学内容是否已充分利用和共享了网络资源？”的问题时，52%被调查者认为现有的文献检索与利用课程的教学内容已充分利用和共享了网络资源，41%被调查者认为一般，7%被调查者认为没有。

(2)在回答“文献检索与利用课程的网络资源中，应该增加哪些资源？”的问题时，37%的被调查者认为应增加开放存取(OA)资源，20%的被调查者认为在文献检索与利用课程的网络资源中，应增加网络公开课，16%的被调查者认为应增加学术搜索引擎，15%的被调查者认为应增加学科信息门户网站，12%的被调查者认为应增加其他资源。

(3)在回答“你在做课题或论文撰写中，首先使用的哪些资源？”的问题时，38%的被调查者在做课题或论文撰写中，首先使用专业数据库或学术数据库，51%的被调查者利用网络信息资源做课题或论文撰写等，11%的被调查者利用纸质文献资源做课题或论文撰写等。可见，大部分被调查者利用电子资源做课题或论文撰写等，尤其是利用网络信息资源。只有少数被调查者利用纸质文献。这说明网络信息资源具有一定学术性、价值性和实用性，受到广大学生的青睐。因此，网络信息资源已成为文献检索与利用课程的重要组成部分。

(4)在回答“你在互联网上检索学术电子资源时，会遇到哪些问题(多选)？”的问题时，60%的被调查者认为资料很多，但对信息的真实性把握不大，27%的被调查者认为专业性很强的文献都需要付费，13%的被调查者认为文献更新速度慢。这说明互联网数据包罗万象、繁冗复杂，其真实性有待考量。当然，互联网上学术电子资源有一部分是收费的，也有一部分网络学术资源是免费的，如OA、网络公开课等。这需要文献检索与利用课程对网络学术资源加以补充和推介。

(5)在回答“网络信息资源将在你的哪一方面发挥作用”的问题时，30%的被调查者认为网络信息资源将在课程学习中发挥作用，35%的被调查者认为将在论文撰写中发挥作用，15%的被调查者认为将在课题研究中发挥作用。

(6)在回答开放性问题“你认为目前文献检索与利用课程利用与共享网络资源存在哪些问题？”、“你对如何将‘互联网+’更好地运用到课程建设中，从而实现资源的共享性，有没有更好的建议？”时，被调查者的回答各不相同。概括地说,回答第一道问题时，被调查者回答希望能够多增加可利用的网络资源，同时，增加实习课时。回答第二道问题时，多数被调查者希望引导学生运用互联网进行网络资源的实际操作。

3.4 文献检索与利用课程存在的问题与不足

通过“互联网+”背景下青海大学文献检索与利用课程教学资源的利用与共享现状调查，可以看出青海大学文献检索课的教学取得了一定成果，但也暴露出教学中存在的一些问题：(1)利用与共享网络资源的深度和广度不够，在课程教学内容中只是简要地介绍了一点网络学术资源，利用与共享网络资源分散、简单，不能深入、全面、系统地反映网络学术资源。(2)目前，学生对互联网资源的认识不够，只是表面上觉得网络资源在教学、科研和学习之中具有一定的作用和价值。但在实际应用中，学生缺乏真正的利用和共享。(3)在当前教学实践中，文献检索与利用课程互联网信息资源利用与共享的实践模块的教学内容狭窄，仅局限于开放存取资源和搜索引擎，而且该部分课时量所占比例很小。(4)虽然许多学生利用和共享互联网信息资源查找生活、学习中需要的生活和学习资源，但他们在信息检索、管理能力上还存在一些不足，对互联网信息资源的价值尤其是学术价值认识也还存在片面性。

4 “互联网+”背景下文献检索与利用课程教学资源利用与共享的策略和途径

4.1 构建文献检索与利用课程教学资源利用与共享的评价体系

在“互联网+”背景下，文献检索与利用课程教学资源利用与共享的评价体系是衡量文献检索与利用课程充分利用和共享互联网教学资源的重要标志，使这门课程的网络教学资源达到系统、全面、完善和科学。通过制定互联网教学资源利用与共享评价指标体系，从而检验“互联网+”背景下文献检索与利用课程教学资源利用与共享科学性、系统性、适用性、可靠性、学术性、实践性等。评价指标体系在遵循互联网教学资源利用与共享的前提下，在充分参考借鉴互联网数字资源绩效评价指标体系的基础上，结合文献检索与利用课程的实际状况和自身规律，提出一个由二级指标构成的平台项目绩效评价指标体系。

4.2 构建青海大学文献检索与利用课程教学资源利用与共享体系

基于互联网学术资源，即开放存取、网络课程、学术资源搜索门户和学科信息门户、多媒体课件和搜索引擎(学术搜索引擎)等互联网教学资源，结合文献检索课的教学目标，构建“互联网+”背景下文献检索与利用课程教学资源的利用与共享的体系。该体系主要分为基础知识模块、检索方法模块、实际操作模块三位一体的课程内容框架结构。这三个模块相互联系、相互作用和相互渗透，形成主体结构，在此基础上细化每个模块具体内容。

4.2.1 基础知识模块

如图1所示，基础知识模块内容组织与教学资源包括Internet网络信息资源基本情况、Internet网络信息资源类型、Internet免费学术信息资源、搜索引擎等几个方面，让学生体会到互联网信息资源不仅丰富，而且很多资源是高质量、有利用价值的，让学生明确哪些信息资源可以通过互联网找到。

图1 基础理论知识模块

(1)Internet网络信息资源基本情况。主要介绍网络信息资源的概念、特点，通过这个知识点的学习，学生对Internet网络信息资源有一个基本的了解和认识。

(2)Internet网络信息资源类型。互联网信息资源异常丰富、信息内容多样性、形式表现多样化。按网络传输协议划分，主要介绍www信息资源、Telnet信息资源、FTP信息资源、用户服务信息资源、Gopher信息资源、电子邮件型信息资源、BBS电子公告牌、网络聊天等典型资源的特点、传播方式以及相应的检索工具；按网络信息组织方式划分，主要介绍图书馆目录资源、书目与索引资源、全文资料及电子出版物资源、数据库信息资源；按信息来源划分，主要介绍政府信息资源、公众信息资源、商用等信息资源的特点和发布信息的种类、时效性、权威性等情况。

(3)免费网络学术资源。随着因特网的发展和普及，网上的信息呈现出爆炸式增长，网上的免费学术资源也越来越多。网上免费学术信息资源数量巨大、内容丰富、共享程度高。网上免费学术信息作为网络信息资源的重要组成部分，凭借其独特性正日益成为高校教学与科研工作中不可忽视的重要资源[11]。目前，因特网的免费学术资源归纳起来主要有开放获取学术资源、网络公开课、学术搜索引擎、其他免费资源。其中开放获取学术资源是Internet网络信息资源中的重要内容，开放获取学术资源具有专业性、学术性和权威性等特点。

(4)搜索引擎。搜索引擎是典型的互联网信息资源检索工具，阐述搜索引擎的概念、搜索引擎的发展历史、搜索引擎的特点及工作原理、搜索引擎的检索技术、搜索引擎的类型、搜索引擎的检索方式、搜索引擎使用方法。重点通过案例介绍国内外重要的搜索引擎如Google、AltaVista、百度、搜狗等。同时，也指出搜索引擎在收录资源的范围、信息收录的时效性上存在的不足，检索结果很多，但准确性较差。

4.2.2 检索方法模块

如图2所示，检索方法模块主要从资源浏览、分类检索、主题检索、资源评价、共享网络、管理工具、分析工具等方面介绍互联网信息资源检索方法与利用途径。

图2 检索方法模块

(1)互联网信息资源的浏览。浏览(Browsing)检索包括：直接浏览、偶然发现(网上冲浪，随意性阅读)，顺“链”而行(Bookmark、Hotlink、Hotlist)，基于目录型网络检索工具(分类目录树)的资源导航，如Yahoo!或其他专业性网络资源指南(Resource Guide)。直接浏览又分为可以按出版物名称浏览(Browse by title)、按主题浏览(Browse by subject)及学科浏览。

(2)互联网信息资源的分类检索。分类检索是以分类搜索引擎为工具，根据所需信息资源的学科性质和主题概念，确定其在分类体系中的类目归属，至上而下地层层寻检，逐级浏览，查找相关网站的信息。常用于信息资源检索的分类搜索引擎主要有Yahoo、Dmoz等[12]。Internet网络信息资源分类检索就是基于网络目录开展的一种检索方法，是一种简单的层次化链接结构搜索引擎，以超文本链接方式将不同主题、学科、专业、行业和区域等的信息按照分类或主题目录的方式组织起来，用户可以按照所提供目录逐级浏览、检索和查询所需信息。

(3)互联网信息资源的关键词检索。关键词检索是根据信息资源的内容性质，提炼出最能概括和体现资源主题的关键性词语，利用关键词搜索引擎查找相关网页信息。常用于信息资源检索的关键词搜索引擎主要有Google、Lycos、Altavista、百度、搜狗等。

(4)互联网信息资源的评价方法。网络信息资源评价(Web Information Resources Evaluation)， 是指依据科学评价的基本原理，运用有效的定性和定量分析方法，构建合理的评价指标和完善的指标体系,对存在于网络上的各种信息资源进行选择和评估，以确定其特征、质量和价值[13]。如表1所示，通过内容、组织、性能等网络信息资源的指标等进行评价。在网络信息内容方面，从信息内容的深度与广度、权威性、连续性和稳定性及时效性、可获性和创新性等指标来衡量；在网络信息组织方面，从导航设计、用户感知、更新频率、检索性能以及易用性、原创性等指标评价来考量；在信息源性能方面，从速度性能、安全性能、兼容性等方面进行评价。

表1 互联网教学资源利用与共享的评价指标

4.2.3 实际操作模块

文献检索与利用是一门实践性很强的课程，实践教学作为文献检索与利用课程的重要组成部分，是教学效果的重要保证，也是保证教学质量的重要环节。由此，在教学大纲和教学进程计划中安排了一定数量的实践教学。在任课教师的指导下，学生在上机操作过程中，不仅要完成一个课题的检索过程，而且还要阅读检索出来的相关资料，通过阅读一定数量的相关文献，书写出课程报告，以提高学生的综合分析和解决问题的能力。具体内容如图3所示。

图3 实际操作模块

(1)开放获取。开放获取数字资源是网络上重要的共享学术信息资源，提供期刊论文全文的免费阅读，是获取学术信息的一种新模式。用户可通过网络获取各类开放获取文献，包括经过同行评议过的期刊文章、参考文献、技术报告、学位论文等全文信息，用于科研教育及其他活动，从而促进科学信息的广泛传播、学术信息的交流与出版，提升科学研究的共利用程度，保障科学信息的长期保存[14]。开放获取资源包括学位论文、图书、预印本文献、会议文献、专利以及音视频资料、数据集、软件等多种类型，不仅是互联网重要的学术信息资源，而且是文献检索与利用课程的不可或缺的可利用的教学资源。学生通过DOAJ、High Wire Press、Open J-Gate电子期刊、中国科技论文在线等实际操作，检索其所需信息，从而认识和掌握OA资源和检索方法。

(2)网络公开课。互联网对教育教学带来了巨大的冲击与变革，在“互联网+”背景下，网络公开课的出现与不断推广，使传统教学手段和模式发生颠覆性的改变。目前，包括耶鲁大学、哈佛大学、麻省理工学院、剑桥大学、早稻田大学等世界一流大学在学校的官方网站上提供可免费下载的公共开放课程。这不仅使教学资源得到了极大丰富和拓展，而且也是一种重要的学习资源和新的学习方式。学生可以利用和共享MIT开放获取课程、OCW Consortium发布的开放式课程、网易公开课、新浪公开课及搜狐名校公开课等教学资源。

(3)学术搜索引擎。学术搜索引擎以学术资源为索引对象，一般涵盖互联网上的免费学术资源和以深层网页形式存在的学术资源，通过对这类资源的爬行、抓取、索引，以统一的接口向用户提供服务[15]。通过Google Scholar、Microsoft Academic Search、SCIRUS、BASE等检索，学生可获得互联网免费的学术资源，助力其学习和科研。

(4)学科信息门户。学科信息门户按照某学科(专题)用户的要求对网络中相关的信息资源进行了更有针对性、更深入的揭示,在给用户“指路”的同时提供更专门、更专深的信息检索服务,有助于专业用户在本领域的“信息超市”(information supermarket)中选择高质量的资源和获得“一站式检索”(one-site search)，从而保证用户获得“所得即所要”的信息[16]。通过Argus Clearinghouse for Subject-oriented Internet Resources、Edinburgh Engineering Virtual Library(EEVL)、Australian Virtual Engineering Library(AVEL)、CSDL学科信息门户系列等查询的实际操作，可以获得互联网的另一种重要的学术信息。

[参考文献]

[1]于扬:所有传统和服务应该被互联网改变[EB/OL].[2012-11-14].http://tech.qq.com/a/20121114/000080.htm.

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[3]马化腾两会提案大谈“互联网+[EB/OL].[2015-03-05].http://www.netofthings.cn/GuoNei/2015-03/5507.html.

[4]“互联网+”激活更多信息能源[EB/OL].[2015-07-09].http://www.netofthings.cn/GuoNei/2015-07/5705.html.

[5]国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见[EB/OL].[2015-07-04].http://news.xinhuanet.com/tech/2015-07/04/c_127984624.htm.

[6]“互联网+”实际上是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态[EB/OL].[2015-03-27].http://xinyong889.st5.com/news/itemid-191049.shtml.

[7]互联网革命——推动世界跃进的变革力量[EB/OL].[2015-04-28].http://www.360doc.com/content/15/0828/08/476103_495324227.shtml.

[8]任旭.网络信息资源检索途径与方法探析[J].科技信息,2012(4):248-249.

[9]“互联网+文化”将成“十三五”新的经济增长点[EB/OL].[2015-10-29].http://opinion.china.com.cn/opinion_88_139888.html.

[10]教育部发布教育信息化十年发展规划(2011-2020)[EB/OL].[2012-03-30].http://www.chinanews.com/edu/2012/03-30/3785498.shtml.

[11]王禹.图书馆网上免费学术信息资源的挖掘与建设[J].农业图书情报学刊,2012(9):46-49.

[12]邢幸.网络信息资源检索途径与方法探析[J].科技创新导报,2012(8):33-34.

[13]黄双颖.网络信息资源的评价指标体系和评价方法的研究[J].中国集体经济,2014(21):75-76.

[14]王新,秦利,高丽,等.面向信息资源建设的开放获取资源开发对策研究[J].情报理论与实践,2016(9):63-66.

[15]常唯.综合性学术搜索引擎研究[J].大学图书馆学报,2007(3):73-78.

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