利用信息技术构建高中数学教学的有效交流

陈嘉颖

【摘要】由于数学学科的抽象性非常高，借助信息技术可以构建课堂有效交流，同时也能让教师对教学重点以及教学难点进行把握，化难为简，把抽象转变成具体，进而使得高中生的数学学习难度有所降低.本文以对借助信息技术建立高中数学的有效交流的相关界定进行概述为基础，分析数学教学之中信息技术的重要作用，进而探究借助信息技术对高中数学的有效交流进行构建的策略.

【关键词】高中数学；信息技术；有效交流

现代教学当中，多媒体这项技术具有重要地位，其能够对以往教学模式以及氛围进行改变.所以，高中数学课上，教师需把信息技术和课堂进行紧密结合，除了给高中生创设全新学习环境之外，还需对过去教学模式以及教学方法进行转变，对师生原有活动空间加以扩展，进而实现课堂有效交流.

一、借助信息技术建立高中数学教学的有效交流的相关界定

借助信息技术对课堂的有效交流进行构建，指的就是教师对高中生兴趣进行激发，并且对自身学习动力加以提升，让高中生愿意学习并且乐于学习，对其兴趣以及意愿进行充分调动，帮助学生创建一个欢乐轻松的课堂气氛，将过去的“要我学”变成如今的“我要学”，走出如今的教学困境.借助信息技术对数学课堂的有效交流进行构建包含三层含义：第一，交流必须有效，让高中生现有学习能力得到大幅提升；第二，教师需有能力借助信息技术开展数学交流，同时让其变成教师教学以及学生认知的有效工具，从而变成师生间进行多维交流的有效平台；第三，教师需使用容易理解的教学方式，让高中生对知识进行掌握[1].

二、数学教学之中信息技术的重要作用

（一）对高中生学习方式进行改善，提高学生学习能力

借助信息技术对数学课堂的有效交流进行构建，能够给高中生的学习兴趣以及学习方式创造條件，高中生可以借助科技手段对数学中一些复杂计算进行处理，并且帮助学生对数学概念进行理解，这样可以节省大量精力以及时间让高中生对数学规律进行探索发现，对高中生的实践精神以及创新能力进行培养，同时对高中生的自主性以及积极性进行提升.

（二）对信息量进行拓展，对教学质量加以提升

借助信息技术，教师能够给高中生提供更多数学方面的信息.例如，数学教师在对正弦函数的图像以及性质进行讲解时，通过信息技术能够把正弦函数对应图像瞬间展现在高中生眼前.但是在过去教学形式之中，数学教师仅是在黑板上画图就需要20分钟.由此可见，借助信息技术能够对教学时间进行大量节约，对课堂资源进行更加充分的利用，进而提升课堂效率以及教学质量.

（三）促使高中数学现有课程资源进行整合

数学对高中生的要求较高，课堂教学当中，如果仅对理论知识进行讲解，高中生很难对教学内容进行充分理解.但如果借助信息技术开展课堂教学，能够对教学内容进行多元化的呈现，进而让教材变得更加灵活，与日常生活更加贴近，进而让高中生更加容易理解.

三、借助信息技术对高中数学的有效交流进行构建的策略

（一）对信息知识进行大量普及

数学教师在开展日常数学交流期间，需要引导学生多借助数学软件来编辑数学公式以及数学符号，例如，办公软件当中的word和excel，几何画板之中的matlab等.借助网络资源实现数学课堂的有效交流.例如，在对函数具有的单调区间、对函数最小值进行求解之时，数学教师可以借助word来辅助教学，在课上借助公式编辑在学生面前进行演练，便于高中生对数学学科中各种符号的关系进行快速掌握，让高中生可以对数学中一些必要工具加以熟练掌握，进而对数学课堂有效交流进行提升.再如，针对“对数函数”这一内容，教师可利用同屏技术把学生作图在屏幕上进行投放，并且借助几何画板这一软件对绘制图像进行对比，加强学生数形结合这一思想，进而对高中生数学核心素养加以提升.

（二）借助情境教学对学生兴趣进行激发

针对高中数学之中函数奇偶性的教学期间，因为函数较为抽象，所以不少学生对y=f（x）这个函数符号没有进行全面理解.此时教师要想让高中生对函数具有的奇偶性进行快速了解，可以借助flash和ppt等软件让高中生对麦当劳、工商银行以及蝴蝶等标志进行观察，拉近生活和数学的距离，进而对高中生的数学兴趣加以提升.同时，教师可以通过红酒杯具有的轮廓对二次函数具有的图像这一内容进行导入，之后进行适当提问：y=2x图像的对称性和y=x2的对称性有何区别.之后用数形结合这种思想方式对高中生观察能力加以培养.

（三）把数学思维当作立足点，把握交流具有的关键点

数学思维是数学教学当中的重点，所以，借助信息技术开展课堂教学，教师需要重视对高中生数学思维的培养.例如，讲授三角函数这一内容期间，教师可让高中生把三角函数的图像看成是摩天轮[2].由于数学思维十分抽象，如果单靠想象，高中生很难理解，此时数学教师应借助几何画板对摩天轮这一模型运动起来，让高中生的思维跟着动起来，这样能够让高中生对知识进行更深的理解.同时让高中生通过对图像的观察，找出三角函数的规律，对最大值、周期边界以及最小值进行理解.除此之外，数学教师还需重视对高中生探究精神的培养，提升其学习能力，进而让其对数学知识进行更好的把握[3].

四、结 论

综上所述，数学教学之中对信息技术加以应用，能够对高中生学习方式进行改善，提高学生学习能力，对信息量进行拓展，对教学质量加以提升同时对教学效率进行整合提升.因此，教学期间，数学教师需要对信息知识进行大量普及，借助情境教学对学生兴趣进行激发，并且把数学思维当作立足点，把握交流具有的关键点，这样才能构建课堂的有效交流，提升课堂整体效果.

【参考文献】

[1]王炳和.网络环境下信息技术运用于高中数学课堂教学的思考[J].科教导刊（下旬），2017（3）：97-98.

[2]郑德松.凸现数学本质 激发创新思维——浅谈信息技术环境下的高中数学教学[J].学周刊，2017（2）：125-126.

[3]郭衎，曹一鸣.高中数学课程中信息技术使用的国际比较——基于中国等十四国高中数学课程标准的研究[J].中国电化教育，2016（5）：119-125.