一道数学题方法的自然生成

晁生辉

[摘 要] “自学·议论·引导”的教学思想，遵循了学生现有的认知规律，更深地挖掘了学生的潜能，更充分地发挥了学生的主体性、创造性，学生解题思路得以自然流露，解题方法得以自然生成.

[关键词] 思路；自然流露；方法；自然生成

笔者有幸成了著名特级教师李庾南实验班的学员，通过十几年李庾南老师的示范课、报告会、同行的经验介绍，通过学习“自学·议论·引导” 教学，笔者领悟到“自学·议论·引导”教学的教学主张和模式来自“田野”，是通过蹲守课堂，通过观察、调查、测量、试验、总结得来的，来自学生学习过程的现实情境，更深地挖掘学生潜能、更大地提高学生学习的积极性、更充分地发挥学生的主体性，是这个教学主张和模式的中心内容.

筆者是“自学·议论·引导”教学下的忠实倡导者、实践者，下面以南通新中考全真模拟题为例，谈谈笔者现在的课堂教学是如何体现“自学·议论·引导”教学的，已达抛砖引玉之功效.

通过笔者十几年“自学·议论·引导”的教学实践，笔者进一步体验到“自学·议论·引导”教学的教学过程是充分发挥教师和学生的能动创造作用，做到知识、能力、智力、思想和谐发展的过程.

作为教学一线教师的笔者在教学过程中，遵循了学生现有的认知规律，在“自学·议论·引导”教学思想指导下，使得学生视野开阔，更深地挖掘了学生的潜能，更充分地发挥了学生的主体性、创造性，学生解题思路得以自然流露，解题方法得以自然生成.