医学美容技术开放式实践教学模式的探索

■柏 杨/郑州澍青医学高等专科学校美容教研室

近年来，随着我国教育形势的发展，教学体制改革的步伐不断向前推进，政府对培养人才方面的指导思想发生了新的转变。并提出以培养“知识型、技术型、复合型”的技能人才，即“三位一体”的综合式技能人才作为重要目标。尤其是对学生实践能力的培训，这对各大医学院校的学生而言是非常关键的。现阶段，本校将开放实验室制定成培养学生素质教育、创新思维及实践技能的关键环节。将切实掌握专业的医学美容的技术视为培育临床医学系的学生综合素质的一项基本内容。对于临床医学系的学生，在校学生过程中需要掌握52门，总共3788学时的专业课。因为课程安排比较紧张，任务量比较繁重。因此，在教学计划范围内开设医学美容技术的专业课程是具有一定难度的。为提升本院临床医学系学生的整体水平，符合他们对美的认知与需求标准，美容教研室借助午间体息、晚自习、双体日等课下时间，将美容实验室面向广大学生开放，并进行医学美容技术以及生活美容相关技能的实践类教学，其具体内容包括：皮肤养护、理化美容、基础化妆等项目。为广大医学美容专业的学生充分提供实践锻炼的空间与机会，对提升学生的动手实践及综合医学素养，激发创新精神、开拓就业路径是极为有利的。

一、研究对象

选择本院校内临床医学系2010、2011、2012届的本科生，共计56名同学参与《医学美容技术》开放式的实践教学活动，男同学6名，女同学50名，男女同学的比例是：1/12。

二、方法

（一）进行实践教学相关教材的选择与分配，划分好理论、实践教学的比重

选择孙翔为主编、人民卫生出版社发行的《医学美容技术》的书籍，美容师国家职业资格(初级)技能操作考试为指南，为开放式实践教学的理论教材，课程性质设定成开放式的实践教学模式，理论知识的教学共计15学时，实践技能教学共计90学时，理论、实践学时的比例；1：6。取二类学分2分，总共设置的实践项目分为6项，内容划分：手部皮肤的养护、面部皮肤的养护、基础化妆、文眉技术、蜡脱毛法、美容器械的应用方法等。

（二）选择培训学生，明确教学的具体实施

选择参加培训的学生，并提出参与开放式实践教学模式的相关申请，学校的医学指导教师按照学生的申请材料，听取辅导员的意见与建议，从提出申请的所有学生里（共计266名），通过相关的面试考核，录用56名对医学美容技术专业十分感兴趣的学生，依据年级划分为三个学习组，在每个学习组里，再次划分，以两人为一个小组，共分若干个小组，明确开放式实践教学的具体实施时间。

（三）设计开放式实践教学模式的具体实施方法

实践教学以前，需要学生预习实践方面的相关内容，预备好实践所需的各类仪器、工具、物品等，同时了解具体的实践流程、方法、注意要点等。通过医学美容的指导教师展开实践操作的详细演示，并借助多媒体技术进行教学，展示相关实践操作内容的课件，分别发放手部、面部的穴位图片，以及实际的操作流程；在学生充分了解实际操作的步骤与方法的前提下，分别对学生展开头、面部模型的训练、纸质化妆的训练、通过“练习皮”的方式锻炼文眉的技法，学生可以彼此对练，并可找别的同学当模特的方式训练等，总之，充分寻找动手操作的机会，熟练应用医学美容的相关技能，在此期间，指导教师应当在实验室进行巡回检查与指导，必要时可以亲身做学生的模特，感受他们的操作水平，同时给予有效地分析与点评，协助学生提高动手实践技能的熟练性、稳定性。

（四）制定相应的考核评估标准，通过考评的方式促进实践教学

为了充分掌握同学们的学习效果以及具体的实践技能，对手面皮肤的养护、面部皮肤的养护、基础化妆、蜡脱毛法等四项基本的实践项目，依据国家美容师职业资格（初级）操作技能里相关的考核标准，在本医学美容学院内部对学生展开考核；关于相关美容仪器、物品等应用，以及文眉术的项目，依据美容实验室的考查项目要求，在进行实践教学期间抽查考核。

三、结果

（一）本学院内部的技能考核结果

表1 开放式实践教学的考核成绩表格n（%）

参与开放式实践教学活动的全部学生（共计56名）经过相关的培训，其中实践技能的成绩共5名学生合格，占8.9%，23名学生良好，占41.1%，而超过50%的学生取得优良的成绩。具有参见表1。

（二）省劳动厅开展的医学美容相关技能鉴定的考试结果

在参与开放式实践教学实际培训的学生（56人）里，共有50人报名参加了省劳动厅举办的医学美容相关技能的鉴定考试，占实际培训总人数的89%。参加这项考试的50名同学都荣获了国家劳动与社会保障部门认可的美容师职业技能资格证书，合格率达100%。

（三）参加考试的学生自我评价

通过对参试学生展开的问卷调查了解到：56名学生在关注人体形象以及增强自信方面取得显著的效果。其中54名学生在手部、面部的皮肤养护技能方面获得了明显的提升；关于精确讲解自身的五官面貌特征方面，以及完成达到个性特征妆容技能方面也有较大的提升，只是相对而言，手部、面部的皮肤养护技术提升稍有逊色。具体可参见以下表格：

表2 开放式实践教学前后学生综合能力的调查表

四、分析和讨论

（一）通过开放式实践教学活动的开展，提升了学生学习的主动性

在进行医学美容技术的开放式实践教学期间，使得同学们充分应用了课余的时间，彼此展开相关美容技能的操作训练，便于及时发觉自身的专业问题，并请教指导教师解决。经过相互讨论与学习，或登陆网站查找阅读资料等方式，充分了解人体手部、面部皮肤的基本性质与结构。对于面部的部分解剖、各种肤质适用的护肤品、化妆品拥有更深入地认识。通过开展医学美容操作的基础方法及注意要点的课程以后，同学们也会时常以电子邮件的形式，积极与相关的指导教师沟通与交流，共同探索医学美容方面的热点问题。强烈地激发了对本专业的学习兴趣，帮助学生提升主动学习的习惯。

（二）开放式实践教学活动有效提升了学生的动手操作技能

像这样，医学美容技术的开放式实践教学模式以权威的专业理论作为依据，关注学生实践能力的提升。在整个教学活动期间，充分体现了“以学生为中心”的教学观念。每名同学在专业指导教师的组织下，积极参加各项实践操作活动，独自完成美容仪器、物品的预备，还有手部、面部的皮肤养护、脱手术、基础化妆等一切美容基本操作练习。在教学过程中，教师密切关注同学们的操作手法，并及时对其中的问题给予指正与引导，培养他们规范化地操作。为有效掌握学生的学习效果，特别邀请了本学院的美容教研室指导教师作为美容模特与评委。在考核学生技能期间，带领学生参与省劳动厅举办的美容师技能鉴定的考试，所有报考的学生皆拿到了我国劳动与社会保障中心颁发的医学美容专业初级职业证书。可见，开放式的实践教学模式，有利于学生掌握专业医学知识，并熟练掌握了所有的基本操作技能，通过两个专业的有机整合，实现了综合技能人才的教育目标，提升了学生的就业资本。

（三）开放式实践教学模式充分开发了学生的专业潜能

通过开展医学美容技术的开放式实践教学活动，有效培养了同学们“认识美、喜爱美、塑造美”的意识。学生掌握了人体的五官特征，可以应用线条、色彩、视差等常识和技法，对人物展开个性化的修饰。学会设计美好的自我形象，突显了落落大方的个体美感，强化了专业自信。同时，开放式实践教学模式为学生提供了良好的人际交流平台。学生在寻找其他同学或教师帮助自身完成训练的时候，经过和不同性格的人物进行沟通与交流，得到了同学、教师的支持与配合，提升了他们的协调能力。此外，学生用已有的美容常识为非专业的学生讲解医学美容的常识，做示范、解答疑问、无偿为其展开美容护肤、在校内的文艺演出活动中做化妆师等，充分体现了学有所用的思想，开发了专业的潜能，为深入学习研究与工作打下良好基础。

综上所述，医学美容技术的开放式实践教学模式，提升了学生理论联系实际，培养了主动学习与实践技能，进一步认识人体形象塑造的常识与技术标准。使他们体会美好端庄、积极乐观、个性扬溢的良好形象，可以社会群体提供更好的医学美容服务，进而在工作、生活中得到人们的肯定与认同，提升了自信心，在时代不断发展的形势下，塑造医生良好的自身形象，有利于增进医患之间的关系，充分体现自身的价值。可见，医学美容技术开放式实践教学模式是值得广泛应用与推广的。

参考文献：

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